能说会写(一) 观美景 写感受

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1、能说会写(一)  观美景 写感受观美景   写感受                              教学目标：    1、引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。让学生学会热爱大自然，热爱生活。    2、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。    3、有中心，有顺序。教学重点和难点    如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。教学时间 ：   2课时教学过程    一、文前指导：    1、课前布置观察，写观察日记。和父母一起观察自已喜欢的景象，细细地去体验、感受。要注意观察的方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，

2、能把感受体验写下来。第一课时  文中指导　　一、  启发谈话，激发兴趣　　老师注意到同学们在今天的作文课上都很兴奋，是不是因为老师上次给你们布置的观察日记很有意思，你们都观赏到了哪些美丽的景色？今天，我们就来写一篇作文，把这优美的景色让老师也看看，大家说好不好？　　那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板）　　二、课中交流：学生交流自已的观察日记。　　１、听了同学们的日记，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？　　（1）我们在作文中表达出一定的真情实感，这样，这篇作文就有中心了。　　（2）要按顺序写，抓住主要特点。　　我们写的时候，可以依照我们学

3、过的课文，按时间顺序来写。还要注意各段之间的衔接。把能表达中心的部分要详写，写出自已的感受。　　２、指导布局：学生根据自己的观察，构思如何作文。拟提纲，修改提纲。　　提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目，材料安排做到有详有略，在提纲中做上记号。　　谁来把提纲读给大家听听？（指名读）大家听一听，他的提纲编的怎样？　　同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。　　各位根据修改意见修改提纲。　　３、起草作文：下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。这样这次作文目标就达到了　　拿出草稿

4、本，开始动笔完成这篇作文。第二课时集体评议草稿，修改作文。　　一、导入新课　　上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家都写出了自已最喜欢的优美景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文初稿，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？　　生答：抓住景物的特点进行描写，恰当地写出自己的感受、体验或联想。　　课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点，在有中心、有顺序等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作文

5、也一定能获得耕耘奖。　　二、评改作文　　（一）评优秀稿　　1、按目标评改　　看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？　　生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。　　请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“～～～”划出写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？　　2、生画，请一学生说，师划　　这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。　　请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“√”。　　3、同学们再快速地默读范文，用“    ”划出文中

6、表示时间的词，想一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。　　我们再一齐来欣赏该同学作文中详细写景的片段，轻声读思考：他是怎样把景物写具体的？　　生答：⑴按照一定的顺序⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。　　4、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把景物特点写得具体生动。　　（二）评有问题的稿子　　我们来看一个写得不怎么好的片段。　　轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？　　生答

7、：虽然按一定的顺序写了，但没有把景物写具体。　　该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。　　（三）评自已的文章　　1、自评　　下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？　　2、互评互改　　谁先来说一说？（请两生说说）同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。    3、自改　　请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。　　总结全课：　　通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一

8、定有了很大进步，作文质量得到提高，这些同学的不仅可以得到耕耘奖，教