基于绿地养护的小学科学课外探究活动的引领策略

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1、基于绿地养护的小学科学课外探究活动的引领策略——以《杜鹃花下的秘密》为例【摘要】基于绿地养护的课外科学探究活动，在有效策略的引领下，是课堂教学的有益补充与拓展，有助于小学生科学探究能力的内化形成。【关键词】绿地养护科学课外探究活动引领策略科学探究能力的形成依赖于学生对科学课程的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。科学课程具有开放性，科学教学应当是多元的、多样的，科学教学活动不只局限在课堂教学时间里，要把学生的科学探究活动引出课堂，走向更大、更远的学习空间。[]城市里的学生缺少机会长时间和生动活泼的大自然相

2、处；在他们的身旁却并不缺乏生动课外科学探究的载体。比如校园及周边的绿地，虽然面积普遍不大，动植物和地质结构种类单一；但组织学生对它们进行养护，进而引领他们基于此展开科学课外探究活动，却具就近参与、长期参与，便于教师引导等优势。本文以“杜鹃花下的秘密”科学探究活动为例，阐述基于校园及周边绿养护的科学课外探究活动的引领策略。一、引领学生提出探究问题的策略案例：杜鹃花下的表层植被A班负责养护工会大楼前的花坛。经过一段时间的养护，小探和小究发现绿地里茂盛的灌木下虽然几乎得不到阳光的照射，但是有一些灌木下面的地表杂草依然顽强的生长，有的甚至长得比灌木还高；唯独杜鹃花下面的杂草十

3、分的少……“这是为什么呢？”小探带着自己的发现，开始了向科学老师请教的历程。“哦！真的有这么有趣的现象？是不是只有杜鹃花下的地表植物特别少？”“是不是其它地点的杜鹃花下的地表植物都特别少？”“你还发现了其它有趣的现象吗？”“你认为它特别在哪里？”7……每次小探、小究和老师分享自己的发现，科学老师在赞赏她的发现时，总会的追问一两个相关的问题。小探和小究，经过对学校以及周围社区的绿地的反复观察，确认杜鹃花下表面土层生长的杂草确实比其他植物稀少。她们还发现校园内的盆栽杜鹃花底下,杜鹃花叶子堆积比较厚的地方，很少有杂草出现，而杜鹃花叶子十分少的地方，杂草就很多（见图1）。她们

4、将自己的最新发现和科学老师分享时，还提出了自己的问题：杜鹃底下其它植物少的原因会不会和它的叶子有关呢？无落叶表层植被茂盛落叶较少表层植被稀稀落落落叶较多表层植被几乎没有图1：反思：缺乏问题意识，学生将难有更多发现与发展小学生科学探究能力的要求,必须符合他们的年龄特点，由扶到放，逐步培养。[[2]《小学科学课程标准（3——6年级）》[M].第三部分：内容标准]基于此，现阶段，教师引导学生获取“问题”的方式一般情况有以下方法：创设情境法、选择归纳法、质疑法，也有教师直接告诉学生需要研究的问题。[[3]引自《培养学生提出科学问题的策略初探》作者：沈琼嘉兴科学在线网站]不管是

5、哪一种，都是按着教师预设的剧本，有着一根或明或暗的提线，牵引着学生按既定轨道发现“问题”。对如何提出问题，孩子们得到的训练和发展锻炼是有限的。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”[[4]赵婧.“提出问题比解决问题更重要”——访中科院科技政策局研究员李喜先.[J.]光明日报2005.2.17]以上案例的宝贵之处就在于，学生自己提出了要研究的问题。那么教师该怎样引领，才能更有效的培养学生提出问题的能力呢

6、？7策略：指向观察，把握“问题”的源泉。学生通过规范的科学课堂学习，能初步掌握基本的探究方式。但让他们独立去寻找一个问题做研究活动，却往往手足无措。究其原因，是缺少发现问题的能力。研究问题的来源，不是在冥思苦想和查阅文献资料所能得的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这个“源头活水”就是观察，持续不断的观察会让学生发现到处都有问题存在。学生缺少的不是可研究的问题，缺少的是发现问题的眼睛。小探与小究对路旁花坛的观察，只是尽养护的义务；发现唯独杜鹃花底下没有其它植物生长，只是无意发现。在这个过程中，教师做的不是告诉她什么可以研究，或是需要研究什么；而是引导她对表象进行更

7、广泛、更深层次的观察，从中梳理出感兴趣，明确，契入点小，可操作的研究问题。从而将小探从无意识的发现导向有意识的探究活动。这个过程中最重要的一点，就是充分调动和发展学生的观察能力。观察是一张网，观察的范围越大，这张网也就越大；捞到“问题”这条鱼的机会也就越多；而观察的越深入，捞到理想中的鱼的机会也越多。二、引领学生展开探究过程的策略案例：杜鹃花叶子对绿豆种子发芽影响实验的改进小探和小究通过实验发现杜鹃花叶子对绿豆发芽的影响是明显的。杜鹃花下的表层泥土，也迟滞了绿豆发芽的时间。但却不清楚泥土下各组绿豆的发芽过程究竟是怎样变化的。小探她们在教师的建议下，对