浅谈绿色课堂评价

《浅谈绿色课堂评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈绿色课堂评价新课标下的课堂教学评价观“以学生发展为本”，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到关注学生的状态，促进学生的发展来衡量一堂语文课成功与否，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。课堂言语评价直接、快捷、高频，是对学生影响最大的过程性评价方式。一、启发式的言语评价     对于学生在课堂出现的错误，言语评价要有启迪性，发挥教师的主导作用，矫正学生思维发生偏差乃至错误点，帮助其深入思考，在思辨中经历自悟自得的创新过程，体现“为了学生的发展”，根本目的是促进学生达到目标而不是单纯的检查和评比。     如案例：一位学生在作文中用

2、水晶来比喻小公主的眼睛，教师给予很高评价“比喻恰切精当”，问“为什么”，学生回答：“透明嘛，用这个比喻写出了孩子心灵的纯洁无瑕”，这固然是对的，但不够全面，教师没有急于下结论，而是顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢，它不也透明吗？”引导学生重新感悟这个比喻形象地写出童真的纯洁和可贵。二、导学式的言语评价     教师导学式的言语评价，既是对能使用良好学习方法解决问题的同学的肯定，也是向全班同学提示学习方法、学习习惯的一种途径。     如案例：课堂上，教师让同学找出文中自己已经认识的生字，班上有同学一边读一边用笔圈划生字。教师及时评价：“大家看看这

3、位同学，他一边读一边圈划自己已经认识了的生字，这就叫不动笔墨不读书。不动笔墨不读书这真是个好的学习方法。”这时，学生们纷纷拿起笔，一边读一边圈划。又如在阅读教学中，学生通过读书得到正确富有创意的答案，教师可以适当问一问：“你是怎样想的？”“你为什么这样理解？”……以此展示学生的方法和思维过程。     借助言语评价，关注学生的学习过程，“导出”学习方法，学习习惯，讲明道理。如案例：教师执教《群鸟学艺》时，讲到凤凰教育群鸟学习要专心，她有意识地请一位学习不专心的男孩读凤凰说的那段话，读的结果和她预想的一样——不令人满意，她及时纠正、指导，直到这位学生

4、读得较好时，她心诚意切地说：“你读得一次比一次有进步，只要专心，什么事都能做好的，懂吗？”这样把明理的过程渗透到有效的朗读实践评价中，避免直接的说服性教育。三、激励式的言语评价     如案例：一个同学读一段课文，读得很不好，漏字、添字不通顺。师：“你很有勇气，很高兴听到你的朗读，但有几个地方要注意一些就更好，（师指出错误）你愿意再读一遍吗？”生又读一遍，错字、漏字、添字的情况好多了。师：“你读得有进步了，声音要再响亮些，让每个人都听到就更好了。”学生又很乐意地读了一遍。师：“读得好，响亮、流利，如果速度放慢一些，注意停顿、掌握语气，就更棒了”。学

5、生很好的又读了一遍，读得非常棒。师：“读得真好，掌声送给你！”师带头鼓掌，学生开心地笑了。……    “评价要发现和发展学生多方面的潜能”，在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要一分为二辨证地评价，及时给予精辟恰当的点评，善于捕捉其中的闪光点，用真诚、个性的语言去熏陶、感染学生，从而强化学生成功的喜悦，增强其自信心，激发上进心，使学生对自己的学习效果和能力有一个科学、正确的估计，知不足而明确努力方向，让学生沐浴在教师激励的爱河中。言语评价重视关注学生的学习情感和态度，激励言语科学地发挥，不廉价施舍赞美之词，不滥用划一的标准盲目衡量，因人而异，

6、因时而异，赞赏“有度”、“有个性”。一般地，优秀生——赞誉鞭策，学生回答“正中下怀”时延迟评价；中等生——肯定、激励；困难生——宽容厚爱，让学生微笑地站起来，体面地坐下去。四、幽默式的言语评价        如案例：在教学《第一场雪》，教师指导学生如何通过有声的语言把“雪的美”读出来。生：（读）“早晨……五光十色的彩虹。”师：你们听他读完这段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）师：刚走到雪野的边上是不是？（笑声）啊，没进去？谁能带着大家进去？（一名学生再读，但更为逊色。）师：进去了吗？生：（齐笑）没有。师：是没有，刚才那位同学领着咱们走到了雪

7、野的边上，这位同学又领着咱们出来了。（生大笑）师：看看我能不能把大家领进去。（师范读、领读）往前走几步没有？生：走了。师：谁接着领大家往前走？……     教师运用幽默风趣的言语对学生的学习行为进行评价，使学生在书声琅琅的课堂中交流，获得求知的欢乐，更好地调节师生的情绪，真是“别有一番‘趣味’在心头”！五、交互式的言语评价      新课堂评价是一种互动的多元过程，特别注重教师和学生的参与。改变只有教师评价的“一言堂”，引导学生评价同伴，评价自我，评价教师。     学生评价别人，需要倾听别人的发言，在课堂上处于能动的状态；需要学会欣赏别人，发现生

8、命的灿烂；需要学会做人，获得进取的力量，向更高的目标迈进。     如案例：如何对学生进行朗读评价？《语文课程标准》指出“