2012沪教版七上《走一步，再走一步》word导学案

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1、<<走一步,再走一步>>导学创意    创意说明<<走一步,再走一步>>这篇课文写的是'我”童年时一次“遇险”（和同伴爬悬崖，“我”在石架上上不能上，下不能下）.脱险（爸爸引导“我”“走一步，再走一步”）的经历，故事情节并不复杂，但是其中蕴涵着生活的哲理，告诉我们：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。前文叙事，后文议论点示文旨；题目据事提炼，形象喻理。因此，笔者认为教学中如果能抓题导学，就能“百毛皆顺”，取得好的

2、教学效果。古人云:文贵自得,书忌耳传。初一学生还处于（擅长）感性思维阶段,抽象思维能力较弱，因此教师在教学中要强化学生的自主阅读感悟,让学生读课文,读出疑点，读出难点，真正读懂课文，领悟课文的内涵，把握叙事——感悟类散文的特点。这样，既积累了语言文字，又发展了抽象思维能力，培养了学生的文体阅读感，获得散文的一种写作方法。目标定位1.引导学生主动积极的思维,加深对课文的理解和体验,获得思想启迪,享受审美乐趣。2.指导学生多角度的阅读，形成阅读能力，提高阅读质量。3.培养学生良好的积累习惯，注意积累的多种方

3、式的适宜训练，练就语文学习的基本技能。教学过程导语：大家知道贪玩的小李白从老婆婆磨针的事中获得了启示-----只要功夫深,铁杵磨成绣花针，从此他一改贪玩的毛病，发愤读书，终究成为一代大诗人；卖油翁倒油，滴油不漏，启示我们----做事日积月累，熟能生巧。某些事看起来不起眼，可它蕴涵着生活的道理。因此我们要在生活与读书中炼就一双火眼金睛，培养一个好思考的大脑，能从平凡发现伟大，从琐事中挖掘真理。一．看题猜意，激发学生读文兴趣。1．教师要学生读题猜想一下“走一步，再走一步”在文中的含意会是什么？要求不看书思考

4、并回答。可以肯定，学生免不了望字生意，孤立取意，猜读不准确全面的毛病。学生往往认为其含意是：做事要坚持不懈，不要断断续续。这无疑有失偏颇。准确理解这一题目是把握文章主题的钥匙。教师设计题目猜读这一环节，实际上是制造悬念，激发学生读文的欲望，引导阅读的方向。明确：结合课文，“走一步，再走一步”的含意不是说：行走不能走走停停，断断续续，要一鼓作气，努力抢占先机，达到目的。也不是：我们无论做什么事都要持之以恒，不半途而废。接着教师激发学生初读文思考：“你们的回答正确吗？相信大家读后会准确全面地回答。不过不要急

5、于就成，先要掌握文章写了什么事，发现哪些词是陌生的，哪些语言表达值得品味，哪些语段表明了中心意思。你们选用适合自己的学法去学习。”这样的设计问题与激发，无疑使学生产生了阅读的冲动，使学生会带着问题仔细认真阅读。二．初读课文，感知内容，积累语言1．把握所叙事的内容，是理解课文主旨的基础。教师待学生初读后，提出复述故事情节的要求，为探究作铺垫。先要学生说说复述的一般步骤，遇到长的故事情节怎么办？建议将本文的故事分解成两部分复述，如“遇险”.“脱险”。（与本文的主旨相通）从而整体感知课文内容。2．根据学生复述

6、课文情节的情况，引导学生从中悟出了什么生活哲理，把握主旨和本文的题名的含意及拟题的方法。明确：。复述的情节（略）。在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。从叙事中提炼出表达主题的语句或抽出最能表达主题的人物语言，并加以精化。3．指导学生积累语言。积累语言材料是语文学习的重要环节，要训练学生养成积累语言文字材料的好习惯，自主地听说读写思，内化积累。如：（1）.词语积累。由学生自己提出哪些词语要积累，如：训戒 耸立 迂回 

7、凝视 啜泣 纳罕 瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩  小心翼翼（2）.精言美句:A在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。B我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。C我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，直到抵达我所要到的地方。教师给点时间让学生说说其句子的美点，培养欣赏水平。4．朗读课文，体会感情。文章有几处文字感情鲜明，教师待学生自我练读后加以检测。要学生划出写“我”在石架上心理非常恐惧的文字，并点名朗读，明确要读出“我”害怕.无助的语气

8、和感情;要学生划出爸爸引导“我”下石架的文字，明确读出亲切.鼓励.关爱.耐心的语气和感情;要学生划出这段经历给“我”的经验的文字，明确要读出对父亲感激.对经验的难忘的感情,语速稍慢,以表达出此次经历对“我”来说是刻骨铭心的经验，从而准确深刻把握文章的主旨与表达方法。三．质疑探究，多角度阅读学生已经掌握了文章的主旨，质疑探究是为了更深刻的感悟，培养阅读技巧与审美能力。教师让学生自我发现，生疑探讨，展示阅读成果。1．读中的发现。教师与学生共同探