人音版音乐二上《小拜年》说课稿

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1、《小拜年》教材分析尊敬的各位老师： 上午好！ 我说课的题目是《小拜年》 以音乐审美为中心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创作，提倡学科综合，是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求，它需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂，学生和教材，同时转变老师自身的角色，这些都给我们提出了新的课题，也是我本次说课的理论依据。 一、更新观念  说教材 1、教材分析： 歌曲《小拜年》是根据湖南花鼓戏音乐改编的一首徵调式歌曲。旋律热烈、欢快，描绘了人们耍狮子、舞龙灯、庆新年的欢乐场面，歌曲中采用了模拟锣鼓声“咚咚锵

2、”的衬词，增强了欢乐的气氛。 2、教学目标： 美国著名教育家杜威认为，教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南，所以立足新理念，依据教材的特点以及一年级小学生的实际情况，我确定了如下教学目标： （1）学习歌曲《小拜年》，感受湖南花鼓戏的风韵，并用欢快、活泼的声音表现过年热闹的喜悦之情。 （2）通过合作学习培养学生的创新能力、合作能力。 3、教学重难点： 本课的教学，是学生主动的感悟与体验音乐，并且积极的创造与表现音乐的过程。为此我将本课的教学重点确定为：引导学生用欢快活泼的声音表现歌曲过年的热闹情景。根据学生的特点和

3、认知程度，我认为本课的教学难点是：感知和表现湖南“闹新年”的习俗。 4、教具准备： 为了加强教学的直观性和兴趣性，我在教学中使用多媒体、钢琴、春联、灯笼、锣、鼓、镲、窗花、气球、烟花等教学用具来烘托过年的气氛。 二、转换角色  说教法 托尔斯泰指出：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。所以我在教学过程中努力创设一些美的情境，利用课件把锣、鼓、镲三种乐器制成动画，增强学生的学习兴趣。同时让学生布置教室，使学生在充分的体验中既感受到情感的熏陶，又得形式，技能的领悟。让他们通过唱唱、跳跳、玩玩、笑笑，在音乐活动中学会学习，学会创造。 

4、三、改变方式  说学法 在整个教学过程中，我只做简单提示，给学生尽可能大的空间，让他们自己发现问题，解决问题。通过合作敲击打击乐器、互相讨论，互相学习新歌等合作探究的方式来表达“闹新年”的快乐，让他们的合作意识和在群体中的协调能力得到发展。 四、整体优化  说程序 （一）、创设情景，激情导入 1、听一听、动一动 教室里贴对联，挂灯笼。聆听着《贺新年》的音乐，学生跟着我有秩序的舞动着优美的姿势进入教室。 2、谈话交流 音乐停止：我问：小朋友你们看今天的教室跟平常有什么不同？你想到了什么？此时学生都能快速回答教室里有灯笼和对联。他们都能联想到--

5、-过年。我接着问：你们喜欢过年吗？为什么？这时学生会兴奋的回答：过年很热闹，可以穿新衣服、放鞭炮、还有好多好吃的东西。 这一环节，主要让学生一进教室就融入新年的氛围中，这样的情景引入达到未成曲调先有情的良好效果。 （二）、了解风俗、引导模仿  这一环节我充分利用课件，把锣、鼓、镲三种乐器做成动画，并配上声音，加强了学生的学习兴趣，同时我把学习的主动权，交给学生，让他们与好朋友自由组合、主动参与，充分培养学生团结协作和自由发挥的能力。 （三）、感受旋律、教授新歌  画面出示小鼓的声音：小朋友们敲得真好听，我们给你们拜年啦。屏幕上出现《小拜年》的

6、歌谱，音乐响起。音乐停止后，我继续引导：小朋友们这首歌好听吗？我用提问式让学生总结出歌词大意并跟着我按节奏朗读歌词，而后我放手让学生自己学自己教，播放音乐让他们跟着音乐自由的唱，并互相讨论，互相教，真正的实现学生的自主。接着学生跟着我的琴把唱不好的乐句重点练一练，并引导学生用欢快的情绪演唱歌曲。 这一环节我通过让学生看画面，聆听朗诵歌词，加强对歌词的记忆，利用“张口默唱”的形式，使学生在进一步熟悉歌曲的同时，注意聆听歌曲的音乐表现。同时为了加强学生的学习兴趣和主动性，培养学生勇于自我表现的精神，我采用了个人比赛唱、男女比赛唱等演唱形式，并引导

7、学生唱到“咚咚呛”一乐句中加上打击乐伴奏，有如锦上添花，增强了身临其境的效果。  （四）、体验创新、激发热情 “情景”“协作”对学习成功致关重要，所以我将充分利用学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织学生通过合作再现歌曲形象。把学生分为若干组，让学生亲自动手布置教室，烘托过年气氛，教室里再次响起《小拜年》的旋律，学生有的用橡皮泥捏饺子、贴窗花；有的敲锣打鼓；烟花放起来，气球飞起来。“情以物迁，辞以情发”至此，学生的大脑被激活情绪也自然如清泉奔涌，师生一起表演，将课堂推向高潮，实现课我合一，这样的气氛还愁表现不好过年的欢乐场面吗？ （五

8、）、拓展延伸、资源共享 新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道。所以我在教学本课后，就给学生留下了广阔的空间，课后可以