苏教版语文八下《马说》word表格教案

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1、《马说》教学设计方案龙场营中学李华俊课题名称《马说》科 目语文年级八年级(5)班教学时间1课时(45分钟)学习者分析学生已基本具备一定的阅读古文知识,特别是上期学习过《爱莲说》,大体了解了“说”这种文体,但还需进一步熟练、巩固加深。教学目标一、情感态度与价值观1.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。2.认识当今时代的优越条件,努力学习,使自己成为社会的有用之人。 二、过程与方法1.加强朗读训练,提高文言语感,提高文言文阅读能力。 2.体会托物寓意的写法,理解作者的思想感情。 三、知识与技能1.积累文言实词、虚词,重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。2.了解作者及文

2、体特征,理解短文阐明的道理;背诵并默写课文。教学重点、难点1.朗读课文,背诵课文;体会托物寓意的写法,理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。 2.理解文章表达的情感,体会本文简练、含蓄的语言特点。教学资源(1)多媒体课件;(2)上课环境为多媒体大屏幕环境。 《马说》教学活动过程描述教学活动11.导入新课(1)播放《高山流水》。(幻1)(2)由伯乐的故事、关于“马”的成语、谚语、典故引入新课。(幻2、3)(3)解题(联系《爱莲说》解释“说”(幻4、5)教学活动22.朗读课文,整体把握文意(1)初读课文,明确字音、语气、节奏。(幻6)(2)自读课文,利用注释或工具书,初译课文,学习字词。(幻8

3、-12)教学活动33.作者及背景、整体把握课文(幻13、14) 4.再读课文,合作探讨(幻15) (1)指读第一段,研讨回答①-③问①“世有伯乐,然后有千里马”。②“伯乐不常有”;“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”③写千里马被埋没的原因,即“伯乐不常有”。(2)指读第二段,研讨回答④-⑥问④“食不饱,力不足,才美不外见”,这也是千里马被埋没的直接原因。⑤教学活动4 用反问句,表达强烈的感情;表现出作者对食马者愤怒谴责,对千里马的痛惜之情。⑥进一步揭示千里马的才能得不到施展的原因。(3)指读第三段,研讨回答⑦-⑨问⑦食马者;连用三个“不”构成排比句式,把食马者愚妄无知表现出来。⑧面对千里马

4、说没有千里马,表现出食马者平庸浅薄、愚妄无知的嘴脸;既有痛切之感也有嘲讽之意。⑨点名中心“其真不知马也”,即千里马被埋没的根本原因。(4)归纳全文思考a一个不知马,一个知马;“其真不知马也”。b能识别人才赏识人才任用人才的人,人才,不能识别人才赏识人才任用人才的封建统治者;不能识别人才,对人才不尊之以高爵,不养之于厚禄,不任之于重权。5.巩固小结A寓意情感(幻16)。b理清结构(幻17-20)教学活动56.背诵全文(幻21-22)7.拓展延伸(幻23)下去思考:你怎样做21世纪的千里马?8.结束全文(幻24)

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