人教版高中地理必修二 6.1《人地关系思想的演变》word教学设计

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1、第一节人地关系思想的演变教学目标1.了解人地关系思想的历史演变2.掌握环境问题的形成原因、主要表现和分布差异3.理解可持续发展的基本内涵和三个基本原则教学重点：1、环境问题的产生与表现2、可持续发展教学难点：人地关系的历史演变教学方法：自主学习、小组讨论、展示交流教学过程：一、课堂导入（2′）：地理环境的人类赖以生存和发展的家园，但是随着社会经济的发展，人地关系矛盾越来越突出，如何实现人类与环境的协调发展，成为当今世界热点话题，这节课我们简单了解一下有关人地思想的内容。二、自主预习（15′）——读教材、填要点

2、（一）、人地关系的历史回顾人地关系思想发展阶段历史时期人地关系特点崇拜自然采集渔猎时期生产力且发展缓慢，环境对人类的制约作用，人类对环境。农业文明时期生产力水平的提高使人类与环境的性明显增强，环境遭到破坏，还不能正确认识人地关系，但已出现人地关系的萌芽。工业革命以来人类提出“”的口号，试图成为自然地主宰，人地关系全面呈现，人地矛盾迅速。谋求人地协调后工业文明认识、遵循和利用自然规律，人地关系逐步趋向协调，环境问题逐步得到控制。（二）、直面环境问题1.人类与环境的关系（1）人类的生存和发展要占据一定环境，从环境

3、中获取。（2）人的新陈代谢和人类消费活动的要排放到环境中。（3）人类作用于环境的同时，环境也把它受到的影响反过来作用于人类。2.环境问题（1）资源短缺、生态破坏产生原因：当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的速度时，便会出现资源短缺、生态破坏等问题。表资源短缺：主要有、土地资源、矿产资源和等现生态破坏：主要表现为、土地荒漠化、生物多样性减少等（2）环境自净能力：指环境对人类生产、生活的废弃物具有的能力。（3）环境污染：产生的根本原因：人类向环境排放废弃物的数量超过，导致环境质量下降。表现：污染，

4、水污染，污染，固体废弃物污染，噪声污染、污染、海洋污染（4）环境问题的分布：地区差异城市：主要表现为乡村：主要表现为局域性：发达国家：主要表现为国家差异　发展中国家：主要表现为全球性：如：（三）、走向人地协调——可持续发展1.环境问题的实质：问题。2.可持续发展（1）概念：既满足的需求，而又不危及满足其需求的发展。（2）内涵：持续发展是基础，持续发展是条件，持续发展是目的（3）原则：性原则，性原则和性原则。三、小组讨论（8′）学生先简单的讨论完自主学习里面的内容，小组之间形成较为统一的答案，之后再读教材图6.

5、11探究—列举发达国家和发展中国家所面临的主要环境问题，并分析其差异。四、展示交流（10′）五、当堂练习（5′）1．人类在不同文明时期，对人地关系的认识和处理，正确的是(   ) A．采猎文明时期，人类大量猎取动植物，人地关系极不协调 B．农业文明时期，人类已经能正确认识人地关系的不协调 C．工业文明时期，由于科学进步，人地关系基本协调 D．近代，人们对人地关系的认识逐步系统和科学2．可持续发展的特征是(   ) A．经济、生态、社会的持续发展   B．工业、农业、科技的持续发展 C．文化教育与精神文明的持续

6、发展   D．人民生活水平不断提高与改善3．我国古代的行为或主张蕴含了可持续发展思想的是A.以人为本，人定胜B.盛世滋丁，永不加赋C.竭泽而渔，焚薮而田D.封山育林，定期开禁 4．“解决全球变暖，必须进行国际合作”体现了可持续发展的 (   ) A．公平性原则  B．持续性原则  C．共同性原则   D．协调性原则 5．目前能缓解华北平原春旱期用水紧张状况，且符合可持续发展原则的措施有 (     ) A．增加地下水的开采量                B．缩减农田面积以降低农业用水总量 C．直接利用工业和

7、生活污水灌溉        D．推广喷灌、滴灌，发展节水农业（课后反思）