2016春教科版科学四下4.4《观察、描述矿物（一）》word说课稿

《2016春教科版科学四下4.4《观察、描述矿物（一）》word说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、四年级下册科学《观察、描述矿物》说课稿本次说课的内容是四年级下册《岩石和矿物》单元的第四课《观察、描述矿物》。在这一课里，学生们将要学习几种观察和描述矿物的新方法，而这些方法的学习需要依托学生的原有经验。因此，我就围绕“引导学生依托原有经验，学习新的观察方法”这一主题来说说这一课。一、说教材与学情《岩石和矿物》单元分2个学习专题——岩石专题和矿物专题，《观察、描述矿物》一课属于矿物专题。是在学生学习了岩石专题以后，知道了“岩石是由一种或几种矿物组成的”知识基础上开始学习的，是矿物专题的起始课。在本节课中要学习的几种观察方法，是学生开展矿物探究活动的必要技能。《观察、描述矿物》一课教

2、材安排了两部分活动内容，第一部分是观察、描述矿物的颜色和条痕。观察和描述矿物的颜色比较简单，作为四年级的学生，已经有了充分的观察经验，对于矿物颜色的观察和描述应该已经驾轻就熟。所以，这部分活动的重点应落在观察和描述矿物的条痕上。对学生来说，“条痕”是一个全新的概念，也是一个容易混的概念。它是指矿物粉末的颜色，不是指矿物的纹理。教材中是这样说的：“把矿物放在白色瓷板上摩擦，瓷板上留下的痕迹就是矿物的条痕。”瓷板上留下的痕迹指的就是矿物留在瓷板上的粉末，而不是瓷板上的划痕，这一点在教学中也需要强调。同样，条痕的观察方法也是新的，需要在瓷板上摩擦后，再观察粉末的颜色。学习这种观察矿物的新

3、方法，需要依托学生观察颜色的已有经验。第二部分是观察矿物的软硬。观察矿物的软硬，教材介绍了两种方法。第一种方法，是几种矿物之间的相互刻画，比较几种矿物之间的相对硬度。这种方法，学生在三年级比较材料硬度时已经学过，是学生的原有经验。第二种方法，是用指甲、铜钥匙和小刀刻画矿物，看矿物是否留下划痕，来判断矿物的绝对硬度。科学家将矿物的硬度分为10个等级，而教材安排时，考虑到校学生的实际情况，将10个等级简化为4个，即“软、较软、较硬、硬”。两种方法有联系，又有区别。相同点是都通过刻画矿物的表面来比较判断矿物的软硬；不同点是第一种方法矿物间的比较，获得的是相对的硬度，第二种方法是与硬度标准

4、的比较，获得的是硬度等级。从“相互刻画”到“测试硬度等级”，使把测试的方法从学生的经验入手，然后引导到科学方法上来。从这个意义上讲，第一种方法是学习第二种方法的基础，第二种方法是第一种方法的拓展和提升。因此，学习和运用第二种方法是第二部分内容的重点。二、说目标与重、难点基于以上教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1．概念目标颜色、条痕、软硬是矿物的重要特点，也是识别矿物的重要依据。在识别矿物时，矿物的条痕比矿物的颜色更可靠。2．过程与方法依托原有经验，学习观察和描述矿物条痕及软硬的新方法。尝试用新的方法来判断矿物的条痕和软硬。3．情感态度和价值观认识到掌握好的方法，可以使科学研

5、究更加准确可靠。在这些教学目标中，“依托原有经验，学习观察和描述矿物条痕及软硬的新方法”是本节课的教学重点。认识“在识别矿物时，矿物的条痕比矿物的颜色更可靠。”以及明确“测试硬度等级”的意义是本节课的教学难点。三、说教学过程（一）复习旧知，引出新的研究问题由复习“岩石的组成”，引出矿物。进而通过教师质疑：“对于矿物，我们可以用什么方法来观察和描述呢？”引起学生对观察和描述矿物的方法进行讨论。教师随机概括：可以从矿物的颜色、条痕、硬度、透明度、光泽及形状这几方面来观察和描述。我们将在这节课里学习几种观察和描述的方法。（二）观察和描述矿物的颜色和条痕教师出示铁黑色的赤铁矿，让学生观察颜

6、色；再在瓷板上摩擦，观察条痕颜色。教师讲解什么是条痕。在学生理解条痕的基础上，让学生分组观察3种矿物的颜色和条痕。通过分析观察记录，总结出颜色和条痕的颜色有的矿物相同有的矿物不同。再比较研究矿物颜色和条痕的方法的异同，进而提出：遇到矿物颜色和条痕不同色时，哪个更可信？为什么？（三）测试矿物的软硬首先复习三年级学过的比较材料硬度的方法，分小组让学生比较“石英、长石、云母”的软硬。介绍“硬度等级”及测试方法，分小组让学生测试“石英、长石、云母”的硬度。比较两种方法的异同和优缺点，指出确定硬度标准的重要性。（四）总结与拓展，激起课外探究的兴趣本节课，我们学习了观察和描述矿物的颜色、条痕和

7、硬度的方法。你知道矿物中硬度最高的是什么？最软的又是什么？你身边的矿物，他们的颜色、条痕和硬度又是怎样的呢？四、说主题体现我的教学设计充分体现了“引导学生依托原有经验，学习新的观察方法”的主题。我认为，帮助学生依托原有经验学习新的观察方法，要做到以下几点：（一）新的观察方法的学习要建立在学生的原有经验基础上。建构主义理论认为：学习是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。所以，我在教学设计时，条痕的观察与颜色的观察紧密结合，两种硬