2015春鄂教版语文五上《话说长江》word教案

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1、教案备课人：刘洋授课时间：年月日课题：5、话说长江第1课时教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）总目标：1、学会“府、驾”等10个生字，联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。　　2、正确流利的朗读课文，了解重庆“山城雾都”的特点。　　3、感受重庆的特有风貌，感悟建设者默默工作、无私奉献的精神。　　教学方法：自读感悟，想象情境。第一课时目标：1、学会“府、驾”等10个生字，联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。　2、正确流利的朗读课文，了解重庆“山城”的特点，教学重难点：重点：了解重庆“山城”的特点及其来由。难点：学习作者把事物特点

2、介绍清楚和有条理的表达方法。教学准备：多媒体课件教学过程：       一、激情导入，揭示课题。　　　1、“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海……”同学们，这是一首歌的歌词，你们知道它唱的是什么吗？长江和长江两岸积淀着数不清的自然和人文，每个人都可和着《长江之歌》，循着《话说长江》去领悟它的神奇和博大。今天，我们将要学习的课文就是《话说长江》的解说词节选。板书课题。读题。　2、我们今天将要学习的这一段节选向我们介绍了长江上游一个十分重要的港口——重庆市，你们预习了课文，也查找

3、了相关资料，对重庆有了怎样的了解呢？　　二、初读课文，学习第1自然段。　　1、自由读文，读准字音，读通句子。　　　2、检查容易读错的字词：隋朝、渝州、恭州、赵敦、舢板、颠簸、扑朔迷离、湿漉漉。　　　3、前面四个词语虽然不好读，但对于我们了解重庆的历史特别有帮助。让我们先来看看课文的第一自然段，把你认为重要的词语勾画下来，在读的时候要特别注意这些词语。　　　4、学生交流重要词语，老师在黑板上相机添加词语，调整板书：5、指名朗读第一段，朗读时注意以上词语。　　　学情预设：这就是《长江之歌》，上世纪80年代，以它为主题曲的大型电视纪录片，创下了中国纪录片的高峰。学

4、生交流，相机出示地图，了解重庆的地理位置。3000年前隋朝北宋公元1190年南宋赵敦　　　　　巴个性化备课：（“话说”两个字提示我们在朗读的时候要轻松、舒缓一些。）　　6、不看课本，对照板书说说重庆的历史和名称由来。　　　7、齐读第1自然段。　　　（1）、8、出示重庆地形图，指名读第2自然段，师引导其他学生看地图理解这段话的意思。　　　9、齐读第2自然段。　　四、学习课文第3——7自然段，了解“山城”特点。　　　1、默读课文第3——7自然段，看看这部分课文给你留下了怎样的印象。　　　2、学生交流，相机指导：A、称做“山城”这在我国以至于世界都是不多见的。（学

5、习“以至于”的用法。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有感情的朗读3、4自然段。　　　　B、山城特点　指导朗读第5自然段。　　　　（1）街道弯曲　想象街道在山的脊背上弯曲是什么样子；　　　（2）台阶特多　　读比喻句，说说句中的“钢琴、琴键、交响乐”各是比喻什么，你能体会到这句话中蕴涵的意思吗？　　a、缆车：“睁眼看得见，抬腿走半天”——说话间就到。　　　　　b、索道：乘舢板在风浪里颠簸——腾云驾雾似的飘过去，飞过去。　　　　有感情地朗读6、7自然段。五、分小组朗读3-----7段。六、《课堂作业》基础题部分：——渝州——恭州——————重庆　　　（1

6、）势不高，但相对高度大：　　　　　　　最高280米，最低160米，相差120米。（2）城是一座山，山是一座城　　　　　　　从上到下，从下到上，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。（3）重庆被称为山城是当之无愧的。（山城居民祖祖辈辈都在这里辛勤劳作，用勤劳和智慧创造出今天这样繁华的都市和幸福的生活。）　　　　（3）人力胜天　　　（想象这两种不同的感受）（注意作者用数字说明的方法，朗读时要强调这些数据。）（读句子，抓住重点词语体会句子意思，想象“山城”景象。）　结合以上两点理解“当之无愧”的意思。　理解“人骑车”和“车骑人”。教后反思：教案备课人：刘洋授课时间：年

7、月日课题：5、话说长江第2课时教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）总目标：1、学会“府、驾”等10个生字，联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。　　2、正确流利的朗读课文，了解重庆“山城雾都”的特点。　　3、感受重庆的特有风貌，感悟建设者默默工作、无私奉献的精神。　　教学方法：自读感悟，想象情境。第二课时教学目标：1、正确流利的朗读课文，了解重庆“雾都”的特点。2、感受重庆的特有风貌，感悟建设者默默工作、无私奉献的精神。　教学重难点：重点：了解重庆“雾都”的特点及其来由。难点：学习作者把事物特点介绍清楚和有条理的表达方法。教学准备：多媒体课

8、件教学过程：           一、过渡导入。