2015春鄂教版语文二上《会上树的鱼》word教学设计

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1、《会上树的鱼》教学设计　　　 　凤凰镇郭岗小学陈桂芳一、设计理念　　　读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课程标准要求语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习，自悟学习，自得学习。因此，在这一课中我的设计以朗读为训练主线，让学生反复在与文本对话中产生真切的情感体验。现代教育技术媒体集文字、图像、音频、视频于一体，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。在课堂上，我借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，让学生直观、形象地了解到他们并不熟悉的有关弹涂鱼的特点，感受大自然的神奇。采取合作、探究的学习方式，促

2、进学生自主学习，感受阅读的乐趣。　　二、 教学内容　　　 鄂教版二年级上册语文，鱼儿鱼儿水中游，怎会上树吃蜗牛？《会上树的鱼》以童话故事的形式介绍了神奇的蜗牛看到一条鱼儿上岸，并且打跑了横行霸道的螃蟹，都觉得奇怪。课文内容趣味十足，故事情节引人入胜，一定会大大激发学生探索大自然奥秘的兴趣。三、 教学重难点：　　　 1、引导学生在读中有自己的感悟；积极创设情境，让学生在愉悦的状态中读，想，演，写。　　2、学生在自主探究中写好生字，学会交流合作，并培养动手、动脑、动口的能力。　　四、 教学目标　　（一） 认知

3、目标　　1、学会田字格中的8个生字，会认双横线中的9个生字和多音字“弹”。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。　　3、在熟读课文的基础上，了解弹涂鱼的生活习性和特点。　　（二）  技能目标　　1、通过多种形式的读培养学生的语感。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。　　3、在熟读课文的基础上，了解弹涂鱼的生活习性和特点。　　4、通过多种形式的读培养学生的语感。　　(三)情感、态度和价值目标　　1、激发学生探究大自然奥秘的兴趣。　　2、培养探究合作的精神。　　3、感受语言文

4、字的魅力，激发学生学习语文的兴趣。　　五、教学策略　课前我布置学生查找了有关弹涂鱼的生活习性及特点的资料，学生对弹涂鱼已产生了浓厚的兴趣。课堂上，我让学生充分朗读，向课文发问，努力将自己的生活经验融入到对课文的理解。通过自读/小组合作学习让学生自读/自悟，相互交流，再加上教师的适时指导，对课文的精彩语句加以体会和感悟，让弹涂鱼的形象和特点在学生的脑海中鲜活起来。　　六、教学活动　　 　教学环节教师活动学生活动设计意图（一）游戏导入，复习生字。（1）在海边的泥地里，生活着一群可爱的跳跳鱼，它们正在比赛跳远呢

5、！（2）点击课件：8只背上有字的跳跳鱼出现在海滩上。游戏：三级跳。（会认，跳一步；会组词，跳两步；会组两个词，跳三步。）（3）瞧，跳跳鱼跳得多欢啊！它还有个本领，会爬树呢！你们想知道吗？板书课题。1、观看课件。2、认读生字。3、齐读课题。生动的情境，优美的音乐，通过好玩的识字游戏，旨在巩固字词，训练学生思维的敏捷性。（二）小组合作，探究学习1．自读课文，结合课前查阅的资料，尝试发现问题。你读懂了些什么？还有哪些不懂的地方？2．你读懂了什么？师相机板书。3．课文中还有哪些地方不理解呢？4．归纳学生提出的有共

6、性的问题。5．1、自主读书。2、阅课前收集的资料。3、学生回答读懂的问题。如：知道了弹涂鱼会爬树去吃蜗牛；知道了弹涂鱼能打败螃蟹；知道了弹涂鱼会把身子像吹泡泡似的胀大起来吓跑螃蟹；知道了弹涂鱼会咬，会叫，还会蹦。4、学生提出疑问：A.学起于疑。有了疑问，才有解决疑惑的动力。在通读课文时，让学生尽量提出不理解的问题，然后带着问题深入阅读，并尝试解答，直到“其义自见”为止。会提问的同学才是会学习的孩子，你们真会学习！来，我们把课文再读一读，然后和小组同学交流。6．请同学们将讨论的结果说给大家听听。如：讨论问题

7、A。(1)       课件出示：身子像吹泡泡似的胀大起来的弹涂鱼。（2）师问：这只是弹涂鱼保护自己，吓退敌人的一项秘密武器，仅仅身子大还不行，弹涂鱼还怎么着？（3）课件出示：弹涂鱼又是咬，又是叫，把横行霸道的螃蟹吓跑了的场面。（4）多有趣啊！你能在脑海里试着想像这精彩的一幕，再读读弹涂鱼斗螃蟹的这一段吗？讨论问题B.弹涂鱼是怎么用胸和腹去爬树的呢？师：（做为难状）是呀，弹涂鱼没手又没脚，到底怎么爬呀？（1）   学生猜测完后，课件出示大幅弹涂鱼的图片。（2）   谁能指出那是胸鳍，哪是腹鳍？师讲解弹涂鱼

8、的习性，（3）   ：小小的弹涂鱼是怎么样打败横行霸道的螃蟹的呢？B：.弹涂鱼是怎么用胸和腹去爬树的呢？（可能还有其他的问题，以最有代表性的两个问题为例。）5、学生读书，再小组讨论。6、生交流查到的资料。7、说出自己的理解。8、观看课件。9、学生纷纷举手，一生回答：弹涂鱼不光身子胀大，还又是咬，又是叫，样子凶极了，才把横行霸道的螃蟹吓跑了。10、   兴趣昂然地观看课件。11、   学生齐读课文第二段。12、   生猜测。13