2016秋鲁教版语文六上第14课《济南的冬天》word教案

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1、《济南的冬天》教学设计教学目标：知识和能力目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。过程和方法目标：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。情感态度和价值观目标：培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情，　陶冶学生的审美情趣。教学重点、难点：教学重点：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。教学难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学过程：一、创设情景，导入新课：（设计一）说到冬天，你会有什么感觉　会想到些什么？（学生回答）是呀，谈到

2、冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象，说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。虽然身处江南水乡，但冬天给我们的感觉总是是“寒冷的”，“白色的”，然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲，笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水（设计二）在朱自清先生的《春》中，我们感受到春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬

3、天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。（设计三）春天的生机盎然，夏日的繁花争艳，秋天的天高云淡，都是文人墨客赞美的景象，惟有冬季，给人的印象是寒冷萧瑟，一派枯寂。可是，在语言大师老舍先生的笔下，冬天却别有一番情致和韵味，那里是一个温暖的“宝地”，今天，就让我们一起走进老舍先生为我们描绘的《济南的冬天》。二、反复朗读，形成语感：1．教师范读。2．师生交流，归纳朗读要点。《济南的冬天》朗读要点：①朗读基调：自然、舒缓的口语中蕴涵丰富细腻的音色变化，以表现平凡事物带来的感动。②朗读方式：

4、自然流畅，运用口语化表达，贴近生活的讲说方式。朗读时少用高昂的调子，始终要侃侃而谈、娓娓道来。吐字清晰但轻巧弹发，声音松弛自如，虚实相生。③儿化韵的处理：文章口语化的词汇运用频繁，朗读时要注意读得自然，如有些音需要儿化韵处理；“围了个圈儿”“缺着点口儿”“一道儿白，一道儿暗黄”“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“天儿”“影儿”“就凭这些”“不忍得”是亲切的口语，朗读时是连发音，不能断开。④交流语气的处理：在朗读过程中，要与听众不断交流，似在聊天。如“请闭上眼睛想——是不是理想的境界？”“因

5、为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧——”这些文字都不断提示与读者或听众的交流，朗读者要像说自己的话一样自然，而不要有读的痕迹。“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”要读出思索、探讨的语气。⑤景物描写的处理：调动情感，在描绘自然景观时为景物蒙上爱恋喜悦的色彩，达到情景交融的境界。带有浓重情感的副词、形容词，如“忽然”“微微”“太秀气”等，要读出真情实感和惊叹意味来。“水藻真绿……”一句情感真挚，如在眼前，要读出逼真感，让听者在绿中、在暖中陶醉。“看吧……”一句

6、再度形成高潮。朗读时要展开胸襟，随着视点的引导，气息铺展，声音逐步而适度地放开，表现出自然与人文在心灵中交相辉映的悠远大气。3．学生反复诵读，形成对课文初步的认识。三、理清层次，整体把握：1.学生讨论：中心、时间、地点、人物、感受、感情、思路、文体。2．师生讨论，得出结论：△明确中心：作者抓住“温晴”的特征，赞美济南冬天特有的美景。特定的时间：冬天特定的地点：济南特定的人物：老舍特有的感受：温晴特别的感情：喜爱△明确思路：写山的可爱（阳光下）和秀气（小雪后）、水的温暖，突出“温晴”总特点。△明确文体：写景抒情的散文，感情深沉恳切，并非热烈奔放。3．学生

7、自行设计内容结构导读图示例：阳光朗照下温情的山无风声山景冰雪覆盖下秀美的山无重雾温晴城外卧着的如画的山无毒日水色澄清的水多情的水4．思考：文章的第1、2、3、4段写了济南冬天的哪些景物？各有什么特点？学生思考、交流。明确：作者抓住了济南冬天的特别之处，从地理环境、人们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。全文实际可以看成是几幅画。第一幅画：描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”，“暖和安适地睡着”，多么恬静，多么安逸。而济南的人们“在冬天是面上含笑的”。——朗日摇篮图第二幅画：描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶着银边，白

8、雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧着点白雪，如同一幅极美的出自唐代名手的水墨画。—