语文a版五下《望庐山瀑布》《题西林壁》word教案

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1、共案备课人授课人授课时间授课题目第二单元（1、2、3课时）5、古诗两首（三课时）学习目标1、背诵两首古诗，对重要词句能够默写。能借助字典或联系生活弄清诗中词句的意思。2、能用自己的话描绘诗意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。激发对祖国山河的赞美和喜爱之情。3、在明白古诗意思的基础上理解诗中的所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。目标分析教学重点：背诵古诗，体会诗中描绘的景象，感悟诗的意境。教学难点：理解诗中富有哲理的话，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活获得启示。突破难点的主要方法：熟读寓

2、言故事。课前准备课件。教与学设计（共案）目标落实教学生成（个案）第一课时一、导入激趣。5’1、启发谈话：前几天我去公元玩时，发现了很多“某某到此一游”的字样。类似的情景你们碰到过吗？2、介绍相关知识：在公共场合，这种破坏环境的行为是素质低下的表现。然而在古代，这却是文人发表作品的一种途径。古代的酒楼、驿站以及寺院等地，通常会有一处粉刷的很好的墙壁，专供文人墨客题咏留名。今天我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的。（板书课题）3、揭示课题，引导学生理解题意。在说出类似现象的同时，流露出谴责之意。仔细听讲，了解相关知识，

3、兴趣昂然。看课题，对照问中的注释讨论题意。二、初读课文，感知大意。10’1、展示挂图，介绍图中我国最有名的山峰之一——庐山。提问：看了这幅画，大家对庐山有怎样的印象？2、提出自渎要求：我们来看看作者严眼中的庐山又是怎样的一种情形。请大家朗读课文，对照着注释，试着翻译，划出不理解的词语。3、指导翻译，组织学生互评，看是否把诗中的景象和作者的感受说了出来。三、体会诗境，感悟道理。12’1、配乐朗读古诗。思考：作者是站在一个地方在观察庐山吗？从哪里可以看出来？2、引导学生由诗中具体的字来体会作者的观察地点。3、引导学生借助动作来理解“横看成岭

4、侧成峰”：让学生张开手，从正面观察一下，看看有什么不同。板书：横看：多座山峰侧看：一座山峰4、引导想象“远近高低各不同”的画面，归纳板书：远处：崇山峻岭，连绵起伏近处：一座或几座山峰高处：大大小小的山头在云间浮现低处：悬崖峭壁把想象到的景象用自己的话说出来，多半会想到庐山的雄伟，比如连绵不断、高低起伏的山峰等。结合挂图在头脑中形成画面，形成对古诗的初步印象。听教师朗读，思考问题。体会从正面和侧面观察，发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样。想象庐山“远近高低各不同”的画面，并用语言描绘出来。通过谈论感受，诗人不管在哪个地点看，都能看

5、到庐山的一部分，因而见不全它的真面目。5、组织讨论、交流：庐山到底是什么样的？为什么始终看不出庐山的真面目？从诗中你受到了什么启示？怎样才能看清庐山的真面目？6、启发谈话：“从不同角度观察，结果各不相同。”你碰到过这样的情况吗？举例子说一说。四、指导朗读，背诵古诗。8’1、鼓励背诵：组织竞赛，看谁背的快，背的准。2、播放音乐，随音乐朗读。第二课时一、谈话导入，解题。3’1、引导学生从生平、诗歌风格和著名作品等方面把握陆游的情况。出示课题，提问：山西村是什么地方？二、熟读课文，知晓大意。12’1、将古诗全文抄在黑板上，安排学生自读。2、安

6、排小组读诗，交流字词。3指导翻译。三、深入研究，破诗明理。15’1、播放音乐，让学生读课文。2、组织讨论：从诗的前两句能看出什么？诗的前两句说的是农家的待客之道，后两句说却突然转向写景，是不是很突兀？3、鼓励学生描述村子的景象和村民们的生活。4、启发谈话：结合实际谈谈对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的理解。四、指导背诵。5’讨论后明确：人们观察事物的立足点不同，就会得到不同的结论。要认清事物的本质，就必须从各个角度去观察，既要客观，又要全面。反复朗读，争先恐后地背诵。明确：山西寻和我国的山西省是两个完全不同的概念。自读古诗，借助工具

7、书等弄懂相关字词，理解诗文意思。随音乐齐读课文，体会农家的淳朴热情、乡间的风光习俗，以及诗人对农村生活的真挚感情。根据这的体会理解，并结合生活实际，运用诗句，学会正确认识和棉队生活中的困难。在音乐声中齐背课文。1、鼓励背诵，看谁背的又快又准。2、播放音乐，让学生随音乐背诵。第三课时　　一、我会查字典“不识”的“识”字，音序是（　　），字义是（　　　　）。“腊酒浑”的“浑”字，部首是（　　），字义是（　　　　）“山重水复”的“复”字，部首是（　　），字义是（　　　　）。二、我知道《题西林壁》的作者是（　　）代诗人（　　　　）。《游西林村》

8、的作者是（　　）代诗人（　　　　）。三、我会默写《题西林壁》四、我懂得了下面诗句的意思，还想和大家交流一下读后的感受１、不识庐山真面目，只缘身在此山中。２、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。能借助字典或联系生