人教新课标六上《与诗同行》（四课时）表格式教学设计

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1、编写者黄拥玫第教时教学内容与诗同行设计理念。课时教学目标1、感受儿童诗的形式和写法，初步感受诗歌故事和诗歌的研究方式，为学写诗歌和开展诗歌研究打下基础。2、引导学生在诵读诗歌的过程中，发现问题，研究问题，培养探究意识和能力。3、通过活动激发学生的学习兴趣，提高文字肩上能力，培养学生对诗歌的兴趣，积累经典的诗歌作品，提高语文素养。4、训练、提高学生的朗读能力，展示学生的长处和取得的进步。5、交流汇报研究小组的活动总结，总结综合性学习的收获、不足和建议教学重点1、感受儿童诗的形式和写法，初步感受诗歌故事和诗歌的研究方式，为学写诗歌和开展诗歌研究打下基础。2、引导学生

2、在诵读诗歌的过程中，发现问题，研究问题，培养探究意识和能力。教学难点1、感受儿童诗的形式和写法，初步感受诗歌故事和诗歌的研究方式，为学写诗歌和开展诗歌研究打下基础。2、引导学生在诵读诗歌的过程中，发现问题，研究问题，培养探究意识和能力。教学资源各种诗歌。修改意见教第一课时活动目标1、阅读《我们去看海》、《致老鼠》、《爸爸的鼾声》、《给诗加“腰”》、《诗中的“秋”》，能够读懂阅读材料。2、感受儿童诗的形式和写法，初步感受诗歌故事和诗歌的研究方式，为学写诗歌和开展诗歌研究打下基础。学过程教学过程教学过程：一、谈话导入我们诵读了许多古诗词和著名的现代诗，今天，我们还要

3、读一读现在的儿童作家写的诗，了解一些有趣的诗歌故事，再学习一下别人是怎样开展诗歌研究的。二、阅读材料1、学生自主阅读《我们去看海》、《致老鼠》、《爸爸的鼾声》三首儿童诗，要读正确，读流利，知道三首儿童诗分别写了什么。2、教师指导学生理解诗歌的内容。（1）《我们去看海》：看海，是孩子们的梦。碧蓝的海水、温馨的海风、辽阔的海面、澎湃的潮声……对孩子们充满了诱惑，让孩子们从小就心怀梦想，渴望长大，渴望领略更多更美的风光。同时，大海又恰似母亲的胸怀，我们在母亲博大、温暖的怀抱里一天天长大……（2）《致老鼠》：在诗人的眼里，老鼠其实也是可爱的生灵。诗人用博大、宽容的心胸容

4、纳老鼠的过错，并打算教老鼠改正错误，与猫和谐相处。这是多么诗意的思想！这是多么美好的境界！这是多么美丽的心灵！（3）《爸爸的鼾声》：爸爸的鼾声在作者的眼里，竟然如同火车开动的声音，带给作者奇妙的想象，也带给作者难忘的乐趣。3、指名阅读诗歌故事《给诗加“腰”》，并且进行复述。4、指名朗读《诗中的“秋”》，引导学生小结读诗的方法。（1）不懂的诗句要求教父母、老师、同学。（2）学会把读到的诗句变成画面，想象诗歌描述的图景。（3）读诗要联系生活。（4）要学会将不同诗人的作品或者是同一诗人的不同诗句进行比较，在比较重理解。三、探讨交流1、我知道的诗歌故事。2、我觉得读诗还

5、有这样的方法。3、我准备进行诗歌的研究内容和问题。第二课时活动目标引导学生在诵读诗歌的过程中，发现问题，研究问题，培养探究意识和能力。教学过程：一、提出问题1、诵读唐朝诗人崔颢的《黄鹤楼》：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。2、提出问题：这是诗人崔颢三十多岁在黄鹤楼一带漫游时创作的，就题写在黄鹤楼的墙壁上。有一天，大诗人李白登上黄鹤楼，大江两岸的景色尽收眼底，他睹物兴来，正打算题诗六年，但抬头看到了崔颢的这首《黄鹤楼》，心里十分钦佩，他觉得自己一时无法与之比较，只得暂时

6、止笔。李白感慨地说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”这是为什么呢？为什么这首诗让李白也感到自愧不如。二、探究诗意1、品味《黄鹤楼》全诗。2、理解诗意：传说中的那个仙人子安骑着黄鹤早已飞走了，这里只留下空落落的一个黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年过去了，这楼上一直是这么冷落、寂寞，只有空中的白云在这里漂浮缭绕。今天是个阳光明丽的天气，隔江眺望，汉阳的树木显得是那么清晰，如同近在眼前；鹦鹉洲上则是一片葱茏，茂盛的情操把这块沙洲严严实实地覆盖着。登高望远，眼前这一派景象，勾起我思乡的愁绪，这时，夕阳西下，暮霭升腾，江面上烟波浩渺，我的家长又在哪儿呢？3、前人评

7、诗。（1）宋代著名文学家严羽在《沧浪诗话》中对崔颢的《黄鹤楼》评论说：“唐人七言律诗，当此以为第一。”（2）清代的沈德潜说它：“意得象先，神行语外，纵笔写法，遂擅千古之奇。”（3）李白说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”4、背景补充：黄鹤楼上自从有了崔颢的这首诗，后来的好多诗人都不敢把自己的诗和崔颢的这首《黄鹤楼》题在一起。三、诗坛佳话1、李白心事：李白看到崔颢的诗题在墙壁上，他自叹不如，终于放下了笔。但是，对于久负盛名的诗人李白来说，这总是一件遗憾的事。2、诗人轶事：据说后来李白模仿崔颢的《黄鹤楼》，做了一首《鹦鹉洲》，但是缺乏新意。清代的纪昀对李白《鹦鹉

8、洲》评论说：“虽效之，而