语文s版二年级上册《不用嗓子的歌手》教学设计

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1、《不用嗓子的歌手》教学设计不用嗓子的歌手教学设计及自我诊断 教学目标：1、认读本课13个生字，会写“队、找、响、歌”4个生字，学习“欠”字旁。   2、朗读课文，了解小蜜蜂，小青蛙和蝉奇妙的发音方式，激发学生探索大自然的兴趣。教学重点：学习生字词，朗读课文，了解小动物有趣的发声方式。教具准备：生字卡片，挂图，课件。 教学过程：    一、激趣引入，揭题质疑1、今天的课堂上老师给大家带来了一只可爱的小黄莺（大屏幕出示图片，并配有几声黄莺的叫声），听一听，它的歌声动听吗？因此，小黄莺想找几名金嗓子歌手（指课题“歌手”），组成一支合唱队。2、今天我们就来学习这篇童话故事——不用嗓子的

2、歌手（补充板书课题“不用嗓子”），学习生字“嗓”。      3、生齐读课题，读了课题你有什么疑问吗？（引导学生提出：不用嗓子的歌手是谁？他们用什么来或怎样唱歌呢？）    二、整体感知，认读生字（一）读文1、（课件）范读故事。请大家打开教材89页，认真听故事：要听准字音，并思考刚才大家提出的问题。 2、自己再把课文读一读。（引导学生说要求：a读课文的时候要做到读准——字音，b读通——句子，c在读故事中遇到不认识的字该怎么办？——借助拼音多读几遍）（二）识字1、课前预习时我们已经圈画了生字，标出了自然段的序号，这些生字你能认下来吗？拼一拼、认一认、组一组书上的词。2、学生自主识

3、字。你有什么好方法来记住这些字呢？看看我们过去有哪些识字方法（大屏幕出示：熟字加一部分、去一部分或换一部分识字；同音字、形近字比较识字；组词、造句识字；编儿歌、猜字谜识字；组合或拆开识字；根据构字规律识字……）下面同学们就以小组为单位交流识字的方法，看谁的方法又好又快，组长要组织好，用笔做好标记，让每个人都交流交流。学生组内识字再同桌互考。3、检查识字情况。以男女生和小组间赛读等形式出现。（抽读字卡）三、朗读感悟，理解内容过渡：生字掌握的真好，相信大家课文也一定读的不错。把书端起来，这篇童话共几个自然段？找五名同学分自然段朗读课文，大家继续思考：小黄莺找到的不用嗓子的歌手都有谁

4、？他们是怎样唱歌的？      1、出示表格（板书内容）小黄莺飞到哪看到谁听见的歌声小动物怎样唱歌花丛边小蜜蜂嗡嗡嗡振动翅膀稻田边小青蛙呱呱呱声囊发声密林里蝉吱吱吱薄膜振动       学生自读，找到答案。      2、汇报交流，填充表格。（根据学生汇报指导学文，朗读） 例：汇报小蜜蜂一段，回答问题后，课件出示相应图片，再点击小动物放大图，如蜜蜂，动画显示发声部位及“嗡嗡嗡”的声音。演示后让学生读相应段落，第二自然段，指导感情朗读，一是感叹句要读好；二是指导小蜜蜂的笑不是嘲笑，是善意，是友好的笑，非常耐心地告诉小黄莺，他不是用嗓子唱歌，而是有特殊的发声器官和方法，要读出这种情

5、态。分角色读一读（看时间而定）。 同样方法处理三、四自然段。四、拓展实践，语言训练 1、把第四自然段引导学生改编为对话的方式，进行语言实践。 2、课前老师让大家搜集了资料，了解动物界中还有哪些动物有奇特的发声方法？（蝗虫靠小腿和翅膀摩擦发声；蟋蟀和蝈蝈靠翅膀摩擦发声；鳄鱼靠鳞甲发音；响尾蛇靠尾部上的角质环发声） 五、指导写字小结过渡：大自然真是太奇妙了！有这么多不用嗓子的歌手哇！那么小黄莺组织的这支合唱队演出了吗？结果怎么样呢？留到下节课再研究。现在我们来写一写书后的前四个生字。1、看教材92页生字表二，读一读左边的四个生字，你发现它们是什么结构的吗？（全是左右结构的）这四个字

6、有什么特点？（前三个是左窄右宽，左边占田字格的三分之一，右边占三分之二;歌字左宽右窄）2、你认为哪个字比较难写？指导“歌”字的写法，学习欠字旁。3、学生描红、临摹。 板书设计：小黄莺飞到哪看到谁听见的歌声小动物怎样唱歌花丛边小蜜蜂嗡嗡嗡振动翅膀稻田边小青蛙呱呱呱声囊发声密林里蝉吱吱吱薄膜振动 自我诊断：现在我们县区都在学习杜郎口的教育教学经验。我个人认为它的宗旨就是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。就是现在新课程理念之一的体现，即以教师为主导，突出学生的主体的学习地位，培养学生的自学能力。因此本节课的设计我侧重学生自学能力的培养。整节课主要培养以下几个自主的学习能力。首

7、先激趣引入，揭题质疑。目的是培养学生的自主质疑的能力。孔子说：“学而不思则罔。”培养学生的质疑思考能力极为重要。因此我让学生根据题目提出自己的疑问。同时让学生懂得读题目要有自己的思想，要能结合题目提出有价值的问题或疑问。不仅读课文是这样，课外读文章，也应该经常这样训练自己的思维。接着是自主识字的环节，目的是培养学生的自我识字的能力。引导学生回忆以往的识字方法，运用这些方法进行自主识字。给学生提供充分自学的时间和空间。调动学生学习的积极性，让每个学生都当自己的老师，自己先给自己讲用什么方法记。