教科版科学五上《食物链和食物网》参考教案 (2)

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1、教科版小学科学五年级上册第一单元第5课时《食物链和食物网》教学设计闽南师范大学10科教潘丽萍教材分析   《食物链和食物网》是教科版小学科学五上第一单元第5课时。随着年龄的不断增长以及过程与方法的不断深入，学生们对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动

2、物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。本课侧重于研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。教学内容主要分“谁被谁吃”和“田野里的食物网”两部分，通过讨论、探究，帮助学生建构“食物链”、“食物网”

3、、“生产者”和“消费者”等概念。教学目标： 知识与技能：（1）蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。（2）生物之间像链环一样的食物关系，叫食物链。（3）生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 教学重点：食物链概念的建立。 教学难点：食物网概念的建立，及弄懂动、植物之间的食物联系。 教学课时：1课时教学准备：多媒体课件、贴有相对应文字的卡片。教学过程： 一、导入

4、 1.播放视频，导入新课。（1）提问：通过视频你们看到什么？ 讲述：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。二、谁被谁吃。 1.认识食物链。 （1）课件出示蔷薇花丛中的生物：蚜虫、瓢虫、树叶、小草、落叶、小鸟。（2）提问：哪两种动物间或哪种动物和植物间存在着食物关系？（教师贴相应的文字卡片。）（3）提问：看看书本第十二页，我们用什么符号把它们连接起来？ （4）提问：那用一个箭头来表示蚜虫和瓢虫这两种生物之间的食物关系，你会怎样表示呢？ （教师请学生上黑板画出来，其他学生在科学活动手册

5、上记录、教师巡视。） （5）讲述：在我们今天这节课的学习中，箭头统一指向吃掉别人食物的动物。（教师指着图片。）（6）追问：想象一下，它们的食物关系像什么？你能给它们起个形象的名字吗？（7）小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫食物链。 （8）提问：这三条食物链有什么相同点？ （提示：从什么开始？到什么结束的？） 小结：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。 （9）提问：为什么通常都绿色植物开始呢？ （绿色植物能自己制造食物，是属于生产者。其他的属于消费者。）三、田野里的食物网。 1.课件出示各种生物的图

6、片并介绍：水稻、水藻、鱼、稻螟虫、青蛙、蝗虫、田鼠、黄鼠狼、小鸟、白鹭、蛇、猫头鹰、鹰。 2.提问：谁能找出一条食物链，并用箭头画出来？3.提问：从这种植物开始，能否再找出一条食物链，并用箭头画出来？ （预设：当学生在画箭头的过程中，如果在两种生物间有重复箭头时，就提醒学生如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。） 4.提问：在这些生物间还能找出其他的食物链吗？ （学生在科学活动手册上完成记录、小组交流完善、教师巡视。） 5.学生汇报、师生交流、尽可能完善补充所有的食物链。 6.提问：想象一下

7、，连好食物链后，图片整个像什么？小结：生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 6.师生共同分析食物网中生物之间的食物关系。 小结：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。 7.提问：如果一种生物灭绝了，在食物链或食物网中会有什么影响呢？ 师生交流并小结：如果某一种生物灭绝了，作为它的食物的生物会慢慢变多，以它为食物的生物会慢慢变少，生态环境就会失去平衡。四、小结通过本节课的学习，我们懂得了什么叫食物链、生产者、消费者、食物网。生物间是相互依赖，互相影响的，如果一种生物灭绝了，就会影

8、响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。五、课后作业将这两条谚语以食物链的形式展现出来：1、螳螂捕蝉，黄雀在后。2、大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃烂泥(实际上,虾吃的是水中的浮游生物。)六、板书设计食物链和食物网一、食物链二、食物网三、小结：生物间是相互依赖，互相影响的。