语文s版三下《奇异的植物世界》word教案

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1、教学过程设计（一）解题入手，激发学生的学习兴趣1.板书课题，齐读课题。2.（出示课件）同学们，上节课我们一起学习了课文中的生字、新词。现在，我们进行词语闯关比赛，比一比在相同的时间里，谁记的词语最多。3.同学们对词语掌握的很好，那么，谁来说一说：课文主要讲了一件什么事？4.植物世界里的植物究竟有多么神奇呢？我们继续来学习这篇课文。（二）细读课文，理解课文内容请同学分段朗读课文，其他同学边听边想：小星先后到了哪里？观察到了什么奇异的植物？找到了用笔划一划。师：你的思路真清晰，为什么能这样呢？因为作者走到哪就看到哪，写到哪。这是什么顺序？（参

2、观顺序）也可以叫移步换景。下面我们就跟随作者一块儿移步赏景。去感受每一种植物到底奇异在哪?1.学习课文第一段（1）全班齐读第一段。（2）提问：从这一段中，你知道了什么？（3）指名反馈。小结：这一段交代了参观的人物和地点以及向导。2.学习课文第二段（1）自由朗读课文第二段，找出这段写了哪种植物，细心体会它的奇异之处？（用——画出植物的名称，用～画出植物的奇异之处）（2）（投影出示）走进植物园，一阵风吹来，大家听到哈哈的笑声。这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他们带到一棵长满果子的树下，说：“这叫哈哈树，树上的果子

3、被风一吹，就会发出哈哈大笑的声音。”①讨论交流，指名反馈。（老师板书：哈哈树→发出笑声）②老师指导学生朗读此段。a.读好问句，“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”这个问句都是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中原因的心情。b.读好描摹人物情状的词语，如：“大家正感到奇怪”，引导学生体会当时小星的心情，读出人物的情感变化，读时可稍重些。c.你喜欢这种植物吗？试着读一读，喜欢的站起来带着你的感情读一读。③师生共同总结学法。读，自然段找，地点和植物的特点想，植物奇异的地方读，带着感情读，读出奇异的特点来。3.学习课文第三自

4、然段(1)下面我们就用刚才这样的方法自己试着学习这部分的内容。(2)学生学习，教师巡视指导。重点引导学生抓住小星行为表情的语句来体会和理解植物的奇异之处。（3）汇报交流。（教师相机板书：带电花→带微电）（4）①读句子：小星越看越喜欢，便伸手去摸。“啊！”②小星越看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊！”他惊叫着把手缩了回来。(指名读，比较不同)指名学生朗读本段，要读出我们“不可思议.神奇”的感觉。4.学生自学（4—7）自然段。（1）学生根据学法，自主地学习这部分的内容。（2）出示合作学习要求：

5、（投影出示自学提示）①朗读课文第4——7自然段，“—”线划出介绍哪种植物，找出最能体现小星行为表情的语句。用～画出李叔叔介绍这种植物的奇异之处。②同桌进行交流，分享学习成果。 ③用自己喜欢的方式读课文。（3）指名反馈，教师相机板书。(4)（出示课件）指名读4自然段，你能用自己的话来形容一下蜡烛树的样子吗？师生合作读读。 (5)自由读5自然段，想一想：为什么管这种草叫醉草呢？自由读6自然段，画出书中描写捕蝇草捕虫的句子，读一读。分角色朗读7自然段：女生读小星的话；男生读李叔叔的话；老师读叙述部分。5.学习第八自然段 过渡：同学们，李叔叔带领

6、大家参观了这么多奇异的植物，你们最想说什么呢？(1)指名反馈。(2)自由读最后一段。(3)为什么结尾用了“奇异”这个词语，引导学生知道最后这句话是同学们发自内心的感叹，是全文的中心句。（投影出示：多么奇异的植物世界啊！）(4)指导学生感情朗读这句话。(三)对照板书，总结全文。课文通过记叙小星和同学们参观植物园，李叔叔向我们介绍了六种奇异的植物，它们分别是……大自然的植物千姿百态，那学习了篇课文，你有什么感受或想法呢？(四)练习有感情的朗读课文。(五)教师总结：在自然界里有许许多多的植物，它们犹如天上的繁星数也数不清。老师希望你们平时多留心

7、观察，多看课外书籍，将来去探索植物世界的奥秘。(六)课外延伸，拓展视野。1.播放世界上其他奇异的植物，学生观察，看看有什么特性。2.把自己知道的奇异植物，说给大家听。《奇异的植物世界》教学设计渤海船舶职业学院师范教育系07W812班31号高敏