苏教版语文一年级上册《怀素写字》教学设计

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1、一上第六单元课题12怀素写字第2教时《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋刻苦练字的故事。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感因素，符合低年级学生的语言特点，对学生积累教材和运用语言具有很强的现实意义。本课教学除了要让学生有感情地朗读课文和背诵解读第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神，激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。一、打造生本的课堂。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养自主学习的意识。”遵循这一要求，本课的设计紧扣“感知怀素的人物形象”这一主线展开教学，引领学生

2、掌握写字的方法，体会怀素设计认真刻苦和好学上进的精神，实现学生和文本的对话，受到精神的感染。理念二、实施本色的教学。教学时以读为主，让学生在读中理解，在理解中读，创设情境去读。让学生在多种方式的自主读文中，水到渠成地理解课文，培养学生良好的读书写字习惯。1.能有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。教学2.学会书写“古”“写”“字”三个生字。目标3.理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。教学有感情地朗读课文，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。重点在朗读第二、三自然段的过程中，能从“非常、一笔一画”这些关键词中体会教学怀素写字态度的认真；从

3、“先……再……”的表达中感悟学习怀素写字的方法；从难点“写呀写呀”“日子一长”等关键字眼中受到勤奋苦练的熏陶。PPT、毛笔、木板【先学提纲】一、读熟课文我最行把课文正确流利地读给家长听，尝试着背出第二小节。二、模仿句子我拿手早晨起床以后，我总是先（），再（）。早晨到了教室，我总是先（），再（）。晚上放学回家，我总是先（），再（）。教学三、生字新词我过关准备1.我会读：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家2.我会写：“写”“字”“古”，说说它们的结构、偏旁和笔顺。3.我会想：“好学上进”是什么意思？4.我会写：我，是个好学上进的孩子。

4、（谁），是个好学上进的孩子。四、查阅资料我能行例：（怀素）是有名的（书法家）。（）是有名的（）。1.关于学习能力：会给文章分自然段；通过读一读、品一品，可以激励学生学习学情怀素刻苦练字、好学上进的精神。分析2.关于学习经验：加强对重点词语的感悟，慢慢理解课文内容。思考与调整教学过程（二次备课）课前谈话：同学们，你们认识这几个字吗？（出示各种字体的“怀素写字”）原来，汉字还有许多不同的字体呢？真有趣！一、复习导入1.复习检测：上节课，我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友们，你们学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗?出示词语：怀素、写字、日子一长、

5、好学上进、这样、古时候、有名、书法家（开火车读）评价：这列火车开得很稳，每一位同学的发音都很准确。齐读后评价：词语读得很好，看来上节课小朋友们学得非常认真。2.导入新课：今天老师将和小朋友们继续学习《怀素写字》这篇课文，只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。【设计意图：复习词语既是对文字的巩固，又是对课文内容的唤醒，这些词语都和课文的情节有关，为进入本课时的学习做好了应有的铺垫。】二、品读感悟（一）学习第一自然段，感知怀素的“好学上进”1.指导观察（1）看一看：请小朋友们一起来看看这幅图。（出示：怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老

6、师图上画的是谁？他在干什么？（预设：怀素在写字）（2）说一说：他是怎么写的呢？谁能说得更具体些？（3）评一评：小朋友们，通过观察这幅图，你觉得怀素是个怎样的孩子？预设：怀素是个认真的孩子、怀素是个好学上进的孩子……（板书：好学上进）评价后练读：真好，你不但认真观察，还能用上书上的词语。你能读读带有这个词的句子吗？学习目标1：我会评：（）的怀素。2.品味语言（1）议一议：什么叫“好学上进”呢？我想夸夸怀素：怀素，是个好学上进的孩子。我想夸夸自己：我，是个好学上进的孩子。我想夸夸同学：谁，是个好学上进的孩子。评价：这么多同学都是好学上进的孩子，就像课文中的小

7、怀素一样，我们要向他们学习。【设计意图：运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。】（2）结一结：怀素那么认真，那么好学上进，而且他在像我们小朋友这么大的时候就已经特别喜欢写字了。（“从小”加点）3.指导朗读：让我们一起来读好第一段吧！评价：好学上进读得多好呀，老师好像看见怀素喜爱写字的样子了。（二）学习第四自然段，感知怀素的“有名”1.指导观察（1）看一看：小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？我们一起去看一看吧！（出示：成年怀素在墙上书写的插图）怀素在干吗呢？（预设：怀素在写字）

8、（2）说一说：他在哪儿写字？写的字与小时候有什么不同？谁能说得更具体，更生动些？