苏教版数学三上《两位数加两位数的口算》教学设计4

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1、两位数减两位数的口算教学内容:教材p47～48的内容及“想想做做”第1-7题。教学目标：    1、使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。能正确口算两位数减两位数及一千几百减几百。    2、使学生在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。    3、使学生在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。教学难点：正确口算两位数减两位数。教学准备：教学挂图。教学过程一、创设情境，谈话激趣谈话：小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多有关数学的知识，现在老师再带你们到玩

2、具店去走一走，看一看。（出示玩具店情境图）二、自主探究，合作交流    1、让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题？  根据学生口答，教师板书。   大汽车比小汽车贵多少元？火车比小汽车贵多少元？  这些问题你会解决吗？根据学生回答板书：38—25=44—25=2、探索不退位的两位数减两位数的口算方法。　　(1)要求学生先独立口算“38-25=”,然后在小组内进行交流。　　(2)组织学生全班交流:　　方法一:先算38-20=18,再算18-5=13。　　方法二:先算38-5=33,再算33-20=13。　　方法三:先算30-20=10,再算8-5=3,最后算1

3、0+3=13。　　……　　(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜欢哪一种算法？　　3、探索退位的两位数减两位数的口算方法。　　(1)小组合作,共同完成“44-25=”。　　(2)小组汇报,教师根据汇报,板书出不同的口算方法:　　方法一：先算44-20=24,再算24-5=19。　　方法二：先算44-5=39,再算39-20=19。　　方法三：先算14-5=9,再算30-20=10,最后算10+9=19。……　　(3)用你喜欢的方法再说一说“44-25=”的口算过程。　　4、对比小结：　　(1)组织讨论：“38-25=”和“44-25=”两题在计算时有什么相同，有什么不同？（2）小结

4、：今天我们一起研究了“两位数减两位数的口算”,小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法,老师祝贺你们!　　板书:两位数减两位数的口算三、巩固深化，应用拓展   1、做“想想做做”第1题。把题目做成一张张精致的蘑菇卡片,学生口算。并说说自己是怎么算的，并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友。  2、做“想想做做”第2题。      学生做完后校对，三组作比较，说说每组的联系。      3、做“想想做做”第3题。      让学生说出怎样算，再分别口算出得数。      4、做“想想做做”第4题。      先让学生说出从比较中发现了什么，再口算。      

5、 5、做“想想做做”第5题。      先让学生交流估算方法，再口算。6、做“想想做做”第6题。指导学生从情境图上获取信息,并根据信息先估计一下哪种球最贵？交流时说说你是怎么估计的？最后算一算,看看结果和估计的是否一致。　　7、完成“想想做做”第7题。　　理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程。四、总结评价，拓展思维今天，我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下。