语文a版四年级下册《语文乐园三》教学设计

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1、《语文乐园三》教学设计教学目标    1.通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。    2.认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。    3.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。    4.按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写习惯。    5.阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。    6.语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好习惯。    教学重点    1.词语、俗语、关

2、联词的学习重点在于运用。    2.阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的兴趣。    3.通过社会小调查及相应的习作练习，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好习惯。    教学难点    组织社会小调查，进行专题讨论，指导习作。    教学准备    投影、小黑板    教学时数　    5课时    教学过程    　　　　　　　　　　第一课时    一、读读记记。    1.出示词语，学生自由读一读。    2.你发现这些词语有什么特点吗？    第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津    第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的    

3、3.照样子说几个这样的词语。    例1：白花花金灿灿    例2：高高的胖胖的    4.选词填空。    白茫茫甜津津灰蒙蒙    （　）的天空（　）的葡萄（　）的雪地    清清的黏黏的韧韧的    （　）的柳条（　）的河水（　）棉花糖    5.你能照样子说吗？    如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子    二、词语超市（俗语）。    1.出示词语，学生自由读。    2.指名读，评议纠正，指导再读。    3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。    4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。    例：

4、敲边鼓    意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。    造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。    5.你还知道哪些俗语？    三、读读想想。    1.投影出示句子，读一读。    2.说说带点的词语有什么作用。    学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。    “不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。    “因为……所以……”表示因果关系。    “尽管……还是……”表示转折关系。    3.选用这些关联词语说话。    4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？    四、作业。    搜集查找有关恐龙的资料。    　　　　　　　　

5、　　第二课时    一、写字板。    1.提问：写字时要注意什么？    （按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）    2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩    3.辨别字形，说说笔顺规则。    4.观察每个字在田字格中的位置。    5.学生上黑板范写，大家评议。    6.学生先描再写。    二、阅读欣赏。    1.谈话导入。    太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？    对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。    2.你

6、们都知道哪些关于恐龙的知识？    学生结合自己查找的资料自由说一说。    3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？    4.检查。    （1）分段读短文。    注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。    积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。    （2）汇报：说说你从短文中知道了什么。    恐龙的种类、大小、食性…….    （3）你还想知道什么？    梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学习长大后研究解决。    5.启发质疑。    大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而

7、在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。    希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这