语文s版二下《掌声》word说课稿

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1、1《掌声》这是语文s版二年级下册第29课的课文，文章主要讲了残疾小女孩英子内心一直很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。而这掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”2目标结合本组教材的教学要求，根据这篇课文的思想内容和写作特点以及本班学情，我设计了以下教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、理解课文内容，了解小英掌声前后的情感变化。3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人，

2、同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。重点难点：二年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解小英在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重点和难点。设计理念：新课标指出：阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程，在对话中感受语言带给我们的启迪与感动，本着这一理念，我试图以“爱”为主题，以“掌声”为主线，在多样化的朗读中体会人物的内心情感，感受小英前后变化，理解掌声所蕴含的关爱和鼓励，构建“感受掌声—研讨掌声—升华掌声”的教学链条，由“掌声”照

3、亮教学全过程，环环相扣，层层推进，使掌声的力量扣人之心，动人之情，让课堂充满掌声，让掌声，启迪感动每一个听课的人。教学过程：导课；上一节课我们已经学习了掌声的生字和第一段落，那么谁能告诉老师小英是个什么样的人呢？（对啊，是个安静的，默默无闻的人，而且是个残疾人，）这样的小英是不幸的，但同时老师又说她是幸运的，因为他有着一群爱他的同学们，老师为什么说同学们爱他呢？那么大家通过自己喜欢的阅读方式来读接下来的课文，然后告诉老师，同学们是怎么表现出爱他的呢？（以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。在教学中

4、以品读为主，把指导朗读贯穿于整个教学过程中，，让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间深切的关爱之情，感悟人与人之间相处的真谛。）那么谁能告诉老师，到底发生了一件什么事呢？对啊同学们用自己的掌声鼓励了小英，那么找出文中一共几次响起掌声，每次是在什么样的情境下响起来的，并划出来，并且想一想掌声都代表了一个意思吗？读完后可以小组讨论（这样既明确了阅读目的，又渗透了阅读方法。）通过多次阅读和小组讨论的方式，理解两次掌声的不同，）对啊第一次的掌声是鼓励，第二次掌声是祝贺。那么如果你是小英，你当时会想和同学们说些什么呢?（加强同

5、学们的口语交际能力，并且换位思考，进入小英的情感世界，体会掌声带给她的感动。）大家说的都很好，你们都提小英表达了她的感谢，今天老师带来了这样几张图片，他们里有洪灾中奋不顾身的解放军，有地震后仍然微笑的小女孩，有虽身患残疾但却在赛场上拼搏的运动健儿们，他们中有你想送给她掌声的人吗？能不能告诉老师你的掌声带表了什么意思呢？（锻炼学生的表述能力，和语言组织能力，在感情上是一种升华）掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜

6、别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。现在让我们把掌声送给你，送给我，送给我们每个人，让掌声就在我们身边。