青岛版《科学》四年级下册全册教案

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1、教学目标：　　1、知识与技能：知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会以传导、对流、辐射的方式传播。　　2、过程与方法：能将自己的结果与已有的科学结论作比较。　　3、情感态度和价值观：认识到科学是不断。　　教学重点：　　1、知道热能从一个物体传到另一个物体，知道热会以传导、对流、辐射的方式传播。　　教学难点：　　能将自己的结果与已有的科学结论作比较。　　教学措施：　　1、查阅书刊及其他信息源。　　2、制作和观察各种岩石标本。　　3、形成保护土壤的意识。　　课时安排：杯子变热了1课时　　水变热了1课时　　谁热的快1课时　　它们会

2、生热吗1课时　　温度计的秘密1课时　　自行车胎为什么爆裂1课时　　1.杯子变热了　　教学目标　　1．知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体；知道不同物体传热性能不一样；了解什么是热的良导体与不良导体。　　2．能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来；愿意合作交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。　　3．体验科学探究要尊重证据，让学生在课堂活动中乐于探究，逐步养成勇于探索、独立思考、善于交流、分工合作的优秀科学品质。　　【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯

3、的使用　　教学重点：　　知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。　　教学难点：　　能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象提出问题；能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究试验。　　教学方法：观察法实验法　　教学准备：不锈钢杯瓷杯玻璃杯塑料杯铁尺铝勺　　教学过程描述：　　一、观察思索杯子变热的原因，激起探索欲望，初步感知热的传递　　同学们，今天老师为每一个小组准备了不同材质的两个杯子，谁起来给大家介绍一下？现在就请同学们用手摸一摸这两个杯子，说一说你的手有什么感觉？　　现在老师在你们的杯子里加

4、入凉水，你们再摸一摸说一说你的手有什么感觉？　　如果我们给杯子里倒满热水，结果会怎样？（让学生猜想）真的是这样吗？我们来试一试。　　操作：往杯子里倒水（每组安排能力强的孩子倒水，教师要提醒学生小心烫伤）。每人都摸一摸。教师要提醒学生同时摸两个杯子，摸不同的部位，然后让学生说自己的感觉。　　（学生自由汇报）　　同学们，那你们觉得奇怪不奇怪呢？是什么原因让凉凉的杯子就能变热了呢？　　（学生自由汇报）　　那我们的手又是怎么感觉到热的呢？　　（学生自由汇报）　　杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘，那就让我们一起来研究一下好吗？

5、　　课件展示课题：杯子变热了。　　二、猜想还有哪些物体也有这个本领？联系生活经验，猜想热传递现象的存在范围，激起探究欲望　　杯子既然能传递热，那热能不能在其他的物体中传递呢？（学生猜想）举个例子说说看！　　（学生自由汇报）　　1.实验探究一：热是怎样在固体中传递的？　　（1）提供实验材料，讨论实验方案　　大多数的同学都认为物体能传播热。那它们是怎样传播热的？同学们能不能自己设计实验让我们用眼睛看到热是怎样传递的？　　声音不太响亮，没有信心吗？　　老师分别为同学们准备了三组不同的实验材料。现在我们就来认识一下他们吧。　　（课件展示

6、实验材料）　　实验材料一：铜棒、支架、火柴、凡士林、蜡烛　　实验材料二：圆铁片、蜡末、支架、酒精灯、火柴、试管夹　　实验材料三：长铁片、水、酒精灯、火柴、试管夹　　（重点介绍凡士林的特点：有黏性、遇热会熔化。）　　现在就请小组同学选择一组实验材料讨论一下，你们小组准备怎么研究？　　（小组学生讨论实验方案）　　（2）部分小组交流实验方案。　　老师刚才看到同学们讨论得非常热烈，相信大家一定设计出了不少的好办法，那谁来交流一下呢？　　实验方案一：　　在圆铁片上放一些蜡末，然后用酒精灯对圆铁片的中心进行加热，如果铁片上的蜡末能熔化，说明

7、圆铁片也能传递热。　　实验方案二：　　用夹子夹住长铁片，把长铁片浸湿以后用酒精灯对其一角进行加热，看一看铁片上的水会不会蒸发，如果会蒸发说明长铁片也能传递热。　　实验方案三：　　把铜棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在铜棒上，然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，看一看铜棒上的凡士林熔化后火柴会不会掉下来，如果能掉下来说明铜棒能传递热。　　（3）学习酒精灯的使用方法。　　同学们的设计非常的精彩，都非常的有创意。我们在研究物体传热的问题时，自然离不开热源，今天老师给各组准备了酒精灯。大家会用酒精灯吗？知道应该注意什么问题吗？　　（课件

8、展示酒精灯的正确使用方法）　　同学们我们在进行实验的时候除了注意酒精灯的使用安全，还要注意一些问题。请大家看一下屏幕（出示课件）：　　第一，小组长做好分工：谁是记录员、谁是观察员、谁是操作员。　　第二，操作规范，小心烫伤。　　第三，认真观察、讨论，并完成实验记录