语文a版四年级下册《抓阄》教学设计

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1、《抓阄》教学设计7抓阄        教学目标:    1.运用多种识字方法自主学习8个生字,练习写6个字,参照“我的词语库”自主积累词语。    2.有感情地朗读课文,感受那血浓于水的亲情,受到情感熏陶。    3.通过品析语言文字,体会人物内心世界,进行人物评价。    4.联系上下语境,了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。        教学重点:    1.有感情朗读课文,感受那血浓于水的亲情。    2.体会人物内心。        教学难点:    联系上下文语境,了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。        教学准备:    词语卡

2、,学生根据文章内容画人物肖像。        教学时数:    3课时        教学过程:        第一课时        一、看图入境。    1.看图,听老师叙述进入文章情境(第一自然段)“夕阳西下,整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……”    2.图上有几个人?(姐姐、弟弟、父亲)在他们身上,发生了一则故事……    3.板书课题,学生读题。    二、小组合作,自读课文。    1.要求:把课文读通,读准,入情地读。    2.检查:你觉得这是一个怎样的故事?(充满亲情,让人流泪)    3.合作:把这个故事复述给学

3、习小组的同学听。    4.复述:要求说的同学语言流畅,内容完整,不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听,待会儿说出评价意见。    5.评价:从语言、仪表、内容(完整、准确)、感情(是否投入)四个方面进行评价。    三、理清顺序,感知情节的一波三折。    1.做练习,整体感知:出示练习题:    你觉得这个故事的情节有什么特点?    A惊险如瀑布B平缓如溪水C曲折如波浪    2.再读:小组合作,找找情节发展中让你出乎意料的地方。    3.汇报:先读读这些出乎意料的环节,再用“我本来以为……没想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。    ①第一次,父

4、亲说“明天学校开学”,姐弟俩本来以为都可以上学了,没想到“你俩只能去一个”。    ②第二次,弟弟明白了父亲的暗示,却停住手,说:“姐,你先抓吧!”    ③第三次,发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了,弟弟一步冲上来推开姐姐,抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。    ④第四次,明明姐姐抓的是长草茎,没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。    ⑤第五次,父亲改变初衷,决定让两个孩子都去上学。    4.小结:是什么促使这个故事的情节一波三折的呢?(父与子、姐与弟之间的亲情)作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致,能让人深感此文的语言美。    四、作业。    1

5、.把故事说给家人听。    2.画记文中描写父亲的语句,谈谈自己的感受,画一幅“父亲”肖像图。        第二课时        一、复述故事,说说情节的曲折。    二、品词析句,体会人物的内心。    (一)学习第二自然段,体会“父亲的无可奈何”。    1.小组交流,展示学生所画的父亲肖像图,说说是根据哪些词句画的?    2.品析词句,体会人物内心。    师:说说,你从这些词句中,体会到了父亲怎样的内心?    ①“蹲……一声不吭……抽……”为难,在考虑如何向姐弟俩开口。    ②“迟疑了一下……”还有些犹豫。    ③“沉吟了半天……”决定很艰难。

6、    ④“尴尬地笑笑,咳了一声……”不忍心,难过。    3.看省略号,体会人物内心。    师:除了这些入木三分的词句外,还有文中的省略号,它也蕴涵着丰富的感情。    ①“明天……学校就要开学了……”说话断断续续,欲言又止。    ②“不过,你俩……只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定,决定很艰难。    4.人物形象再现:从此段你看到了一位怎样的父亲?(贫穷,饱经沧桑,爱孩子却又无可奈何)    5.自主选读:把本段中最让你感动的语句,有感情地朗读给大家听。    6.小结学习方法:刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的?(品词句、看省略号)    过渡:掌

7、握了学习方法,就用此法继续学习第3、4、5自然段,体会人物内心。    (二)学习第三、四、五自然段,体会“姐弟俩互相谦让,父亲为儿女不辞辛劳”。    1.小组合作学习:如果你要给文中三个人物选画一幅图,你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢?为什么?    2.交流讨论:    要求运用“品词句、看省略号”的学习方法,感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过程中,教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机,及时进行指导。    弟弟:①“忽然他又停住了……说:‘姐,你先抓吧。”弟弟很诚实,把抓阄的好机会先让给姐姐。    ②“忽然一步冲上来推开姐姐,喊:‘……应该我先来

8、’……毫不

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