路旁的橡树教学设计及反思

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1、让学生感受生命的力量——《路旁的橡树》教学设计及反思【教材分析】《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。【教学理念】1、情感是推动学生学习的重要因素，语文老师必须是个多情善感的人，用语言、想象激发学生的情感，让学生在课堂上诗意地栖居。2、学生是课堂的主人，教师要采用多种方法调动

2、他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。【教学目标】1、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。2、通过反复朗读，培养学生的想象能力，感受生命的力量。3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。【教学过程设计】一、           读好词，出示课题，介绍橡树。1、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：参天大树郁郁葱葱枝繁叶茂鸟语花香绿意盎然生机勃勃天然氧吧绿色卫兵【设计意图：班级黑板左角设置了一个“好词花园”栏。每天根据学习内容而更换，引导学生加强积累，学以致用。积累与树有关的词语，是为学生与树的对话提供“梯子”

3、。】2、读课题让学生提问。出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想对它说？【对学生能灵活运用“好词花园”中的词语作及时的激励性评价，引导学生学会运用。人与树的对话，拉近学生与文本的距离，使学生一开始就能把树拟人化，把它当作大自然生命的一部分，为使文本内涵上升到“生命”的高度作有益的铺垫。】补充橡树资料，更全面地了解橡树。二、           初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。1、初读课文，温馨提示：课文主要讲了一件什么事？在你不太理解的词语和句子上划上“——？”读后可以同桌交流问题和你读后的感受。【一定要给学生与文本对话的充分时间，教师要学会等待。在学生阅读的过程中，教师要融

4、入到学生的学习活动中，倾听他们的问题和感受，以便灵活作出相应的调控策略。】2、问题反馈，因问题学课文。难点词语问题解决方案：“楔子”用实物出示进行直观教学。“马蹄形”用画图法理解。难点句子解决方案：研读课文时解决。3、说说读后感受。三、           抓重点句，研读课文，补充空白。1、预设的主问题：为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？”分支问题：（1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？（2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。A、

5、自由练读。B、朗诵诗歌、激发想象，推动热爱生命的情感。一棵橡树一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。朵朵黄花，是小巧的铃铛，摇响四季的欢乐。C、语言训练：你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？【这一次说的练习与课始时与大树对话的要求是不同的。不但要会说，而且要能说好。如果学生说不好，还可以引导他们用文本的句式“它是那么……，就像……一样”来说。尽量把句子说具体、生动。在练习中，不但提高了语言能力，也培养了热爱绿色热爱生命的情感。】（3）顺势而导，补充空白。看到这样一棵树，谁都不忍心把它砍掉。请

6、你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。通过独立思考和交流，填补行文空白，理解工程师的话——“现在谁也不会责备我们了。”2、再次回到重点句，体会“高尚”二字。师：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果我们行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，都会不约而同地赞叹——（读中心句）。【这一次读中心句和初读课文时读中心句读的层次是不一样的。第一次读是带着问题，这一次读是深刻理解课文的基础上的由衷的赞叹。学生在朗读时心中对这群人的

7、赞美是发自内心的，因为通过想象等环节，他们已经深刻领悟到每一个生命的价值所在。】你还愿意怎样赞叹？【课后反思：在实际教学中，有学生由衷地赞叹：筑这条路的人一定有一颗博爱的心。这是课堂中学生思维花朵的绽放，是他真正被感动后的灵感火花的迸发，是发自内心的真诚赞美。我没有放过这一契机，启发学生说说博爱的内涵，使学生明白，“博爱”不但要爱自己，更要爱别人；不但爱动物，而且爱植物；不但爱人类，而且爱自然。而且我还把学生说的“博爱”一词，添加到板书里，让说出“博爱”一