孙权劝学导学案及答案-语文版

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1、课　题22.孙权劝学学习目标1.积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。2.翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”3.学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。4.把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。5.学习运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”。学习重点积累重点文言词汇；学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。学习难点学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。学习过程备　注布置预习1.了解《资治通鉴

2、》。2.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。4.你有怎样的疑惑？一、预习展评借助课下注释及工具书学习、积累下列重点文言词汇。（一）通假字：孤岂欲卿治经为博士邪！“”通“”词义：（二）一词多义以：蒙辞以军中多务（）自以为大有所益（）当：但当涉猎（）当涂掌事（）见：见往事耳（）大兄何见事之晚乎（）（三）古今异义：词语古义今义蒙辞以军中多务孤岂欲卿治经为博士邪wWw.xKb1.coM孤岂欲卿治经为博士邪即更刮目相待但当涉猎见往事耳二、出示学习目标1.积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意

3、3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。2.翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”3．学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。学生记录预习过程中的问题学生展评预习成果教师明确4.把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。5.学习运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”。三、合作探究预设问题：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事。孙权是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈谈。四、精讲点拨鲁肃为什么与吕蒙“结友”？五、当堂达标（20分）1.解释下列加点的词。（6分）（

4、１）卿今当涂掌事（）（２）治经（）（３）孤岂欲卿治经为博士邪（）（４）但当涉猎（）（5）见往事（）（6）大惊（）　　2．下列各组中，加点词语意思相同的一项是（ ）(3分）A．①孰视之②孰若孤B．①当涂掌事②但当涉猎C．①蒙辞以军中多务②不辞而别D．①即更刮目相看②自力更生3.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）孤岂欲卿治经为博士邪！wWw.xKb1.coM译文：（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：4.用原文语句填空。（5分）（1）孙权劝吕蒙学习，吕蒙先是不愿学，以“”推辞，后认为孙权说得有道理，“”。（用原文语句回答，限4个字）（2）孙权用一句“，（限6字）！（限4

5、字）”表达了他对吕蒙的爱护和器重，他希望吕蒙通过学习“”（限4字）。5.吕蒙的变化对你有什么启示？（2分）六、布置预习预习《祖逖北伐》，完成下列预习题：1.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。2.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。3.你有怎样的疑惑？学生提出问题并合作探究教师根据学情精讲点拨学生当堂完成，教师检查点评学生课后预习，为下节课预习展评做准备学习心得第22课　孙权劝学【预习展评】积累重点文言词汇（一）通假字：孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶”，语气词。表反问语气。（二）一词多义：以：蒙辞以军中多务（介词，用）自以为大有所益（认为）当：但当涉猎（

6、应当）当涂掌事（如今）见：见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（认清）（三）古今异义：词语古义今义辞借口告别不接受解雇治研究治理博士古代研究经学的最高官职名称学位的最高一级更重新更加但只转折连接词，但是往事历史过去的事【合作探究】新-课-标-第-一-网预设问题：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事。孙权是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈谈。参考示例：1.孙权是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经

7、为博士邪？”“邪”表示反问语气，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。2.吕蒙在他的感召下就学，效果如何？试从鲁肃与吕蒙的“论议”分析。①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）②“士