考研教育学-丁锦宏教授教育学讲义

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1、目录第一章教育学的研究对象第一节教育学的研究对象第二节教育学的产生和发展第三节学习教育学的意义和方法第二章教育与社会发展第一节教育的功能第二节我国教育在社会主义建设中的作用第三章教育与人的发展第一节人的发展概述第二节影响人的身心发展的因素第三节初中学生的年龄特征与教育第四章我国的义务教育第一节义务教育概述第二节我国的义务教育第五章教育目的和初级中等教育的培养目标第一节教育目的和培养目标概述第二节我国社会主义的教育目的和培养目标第三节初级中等教育的培养目标第六章课程第一节课程概述第二节我国九年义务教育课程改革第三节课程计划、教学大纲、教科书第七章教师第一节正确认识教师职业第二节教师的素养第

2、三节教师与学生的关系第八章德育（上）第一节德育概述第二节德育的目标和内容第九章德育（下）第一节思想品德的形成与发展第二节德育原则第三节德育的途径与方法第十章智育第一节智育概述第二节智育过程第十一章体育与卫生保健第一节体育概述第二节学校体育的任务与内容第三节体育的生理基础与实施第四节学校卫生保健第十二章美育第一节美育概述第二节美育的实施第十三章劳动技术教育与职业技术教育第一节劳动技术教育与职业技术教育概述第二节劳动技术教育与职业技术教育的实施第三节初中学生的职业定向指导第十四章教学工作（上）第一节教学概述第二节教学过程第三节教学原则第十五章教学工作（下）第一节教学方法第二节教学组织形式第十

3、六章课外活动与校外活动第一节课外活动与校外活动概述第二节课外活动、校外活动的组织与实施第十七章班主任第一节班主任概述第二节班集体的建设第三节班主任工作的主要内容后记第一章教育学的研究对象内容提要教育是培养人的一种社会活动，是人类自身发展所必需的，也是人类社会得以发展的必要条件。不同社会，有着不同性质、不同特点的教育。教育的发展受社会的发展、人的发展和教育工作自身发展的规律制约。教育学是研究教育问题、揭示教育规律的科学。我国的教育学是研究如何把学生培养成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的科学。教育学的发展大体经历了萌芽、独立形态、马克思主义教育形成三个阶段。学习教育学的基本方法是理

4、论联系实际。第一节教育学的研究对象每一门学科都有自己的研究对象，都有自己特有的研究领域。科学就是按照研究对象的特定领域所具有的特殊矛盾而分成各种门类的。那么，什么是教育学要研究的特殊矛盾？或者说，什么是教育学的研究对象呢？教育学是研究教育问题、揭示教育规律的科学。一、什么是教育为了明确教育学的研究对象，首先必须明确什么是教育。“教育”一词，在中国最早见于《孟子·尽心上》“得天下英地而教育之，三乐也”。但“教”字早在甲骨文中就出现了。“教”字的篆字是。有人认为这例子，意为不顺不孝之子。《说文解字》说：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”但是在先秦古籍中，“教育”作为一个专有名很

5、少出现，大多只单用一个“教”字，如《中庸》说：“修道之谓教”；《荀子·修身》说：“以善先人者谓之教”；《学记》说：“教也者，长善而救其失者也”。在西方，教育一词源于拉丁文Educare，本义为引出，即教育指引导儿童使之得到完满的发展。捷克著名教育学夸美纽斯说：“教育在于发展健全的个性。”瑞士教育家裴斯泰洛齐说，教育是“依据自然的法则，发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力。”法国社会学家涂尔干说：“教育就是系统地将年轻一代社会化。”美国教育家杜威说：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验之不断改造”。上述各种解释从不同的角度揭示了教育活动的特点，虽然说法不一，但都把教育看成是培养人

6、的一种社会法动。教育是培养人的活动。这是教育区别于其他一切社会现象的根本特点，并贯穿于一切社会的教育之中。人类要生存和发展，社会要延续和进步，就必须将社会实践中积累起来的经验，一代一代地传下去，使之逐步完善起来，并把更成熟的经验传给下一代。因此，教育又是社会存在和发展的重要条件。从这个意义上说，教育与社会共存在、共发展，是人类社会永恒的范畴。生产力和生产关系的矛盾既对立又统一，推动着社会的进步。在社会发展的过程中，教育既同生产力的状况有关，又同生产关系的性质有关。生产力与生产关系共同制约着教育。在不同的社会历史阶段，由于生产力发展水平不同，生产关系和政治制芭各异，教育也具有不同的性质和

7、特点。原始社会的教育：原始社会的教育同原始社会的生产方式相适应。当时的教育还融合在生产劳动社会生活这践中，没有专门的教育机构和教师，年轻一代是在生产劳动和社会生活实践中，接受长辈的教育。当时还没有文字和书籍，人们依靠把生产、生活经验物化在工具上或记在脑子里的办法，通过言传身教传授给下一代。这时的教育面向全体儿童，只是在学习内容上存在男女儿童之间的微小差别，如男孩随男子狩猎，女孩随妇女采集等。妈隶社会的教育：随着生产力的发展，社会产