《唯一的听众》阅读教学设计

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1、《唯一的听众》阅读教学设计一、教材解读本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明。本文语言质朴、清新、很有美感。如：对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。特别适合作为学生阅读教学的范文。二、教学目标1

2、、学会本课的生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊”等词语。2、能有感情的朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论。积累印象深刻的句子。3、理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对他的敬佩、感激之情。三、教学重点、难点1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、明确“我”在学拉琴的过程中心理和行为发生了哪些变化，为什么会有这些变化？四、教学课时两课时五、教学活动过程本文语言质有美感。如，一条是老妇人的语言变化。第1课时两一、质

3、疑激趣，导入新课播放音乐小提琴曲《月光曲》。同学们，这首曲子好听吗？可是，曲子好听琴难啦，有这样一位年轻人，从音乐白痴变成了一位专业小提琴手，这要感谢他唯一的听众。（板书课题：唯一的听众。理解“唯一”意思。）学生质疑：唯一的听众是谁呢？唯一的听众都作了些什么呢？让我们一起走进课文中。二、初读课文，整体感知，理清结构。1、检查学生生字词预习情况。读准下列字音悠悠仪式抱歉溜走嘿割舍分析字形，掌握字形注意“歉”的书写2、同桌互读课文，检查课文是否读得准确、流畅。3、指名分段读课文，比赛读课文。4、默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文讲了一位年轻人在音乐教授真诚无私的帮助下，从音乐白痴到专业

4、小提琴手的事情。）5、现在，这两个问题你能解决了吗？（1）唯一的听众是谁呢?(板书：老妇人)这是怎样的一位老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出相关的语句读一读。交流：（）的老妇人（2）唯一的听众做了什么事情？6、再读课文，整体感知（1）引导学生读课文第一自然段和课文最后一个自然段，说说“我”在音乐方面发生了怎样的变化。（2）再读全文，结合课文内容概括“我”在音乐方面发生变化的原因。三、细读课文，品味语言过渡：年轻人，一路走来，想必一定经历了艰难的心理历程。请画出文中描写年轻人心理变化的句子，认真读一读，想想你从中体会到了什么？条线同学们边读边画。画画读读。四、作业：抄写感受深刻的句子。索展开

5、，脉络清晰，层次分明。第2课时一、复习巩固1、听写：沮丧羞愧兴奋仪式悠悠抱歉割舍3、课文讲了一件什么事？（本课讲了“我”在音乐教授无私的帮助下，从一名音乐白痴到专业小提琴手的故事。）二、品味语言，体会心理1、过渡：“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的爱好，是什么原因使我产生了这巨大的变化？是老人教他琴艺，传他秘诀吗？我们到文中去看一看。2、◆阅读思考：老人怎样帮助我的？出示自学提示：默读2——8自然段，用“—”画出老人说的几段话。联系上下文想一想：老人都是在什么情况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。3．小组讨论、交流。4.全班学习、读

6、书、交流：（1）教师点拨老人语言：A、“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会。”（老人看到我来到小树林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老妇人后有点不好意思，还很尴尬，于是准备溜走的时候，老妇人说了这句话。我从这句话力读出了老人对年轻人的安慰、鼓励。）（年轻人的感受，引导学生设身处地的去想。）指出抓住人物的语言设身处地的去体会人物的内心活动是一种很好的阅读方法。联系上下文也是体会句子含义的一种方法。B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（老人在我缺乏信心的时候，这样说，是为了让我不尴尬，老人用心良苦，谎称自己是聋子。这是善意的谎言，为了年轻人

7、的成长，老人煞费苦心，我们感受到了老人的真诚与无私。我听后，心里一定会好受多了……）C、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众嘛，每天早晨？”引导：老人是这样说的，也是这样做的。大家想象一下，这每天早晨可能是阳光明媚的早晨，也可能是……老人的帮助多么悄无声息啊，真是随风潜入夜，润物细无声。D、“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”引导：老人的心感受到了什么？（年轻人对音乐的热爱，拉好小提琴的决心