《科林的圣式诞蜡烛》

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1、教学设计方案学科：语文（新教材）课题：13、科林的圣诞蜡烛课题：13科林的圣诞蜡烛教学目标：1、掌握本课生字新词，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，并有感情地朗读课文。2、提高默读速度，学习从课题出发，整体把握文章内容的方法。3、理解课题的含义，感受科林对父亲真挚的爱。4、扩写文章当中科林挨家挨户搜集煤油的情节。教学重点和难点：1、从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。2、理解课题的含义，感受科林对父亲真挚的爱。3、仿造11课《慈母情深》、12课《母亲的鼓励》中的人物对话描写及环境描写扩写文章中一笔带过的情节学情分析：1、内容分析这

2、是爱尔兰作家芭芭拉的小说，讲的是一位少年——科林在圣诞节前夕，千方百计重新点亮了为船只导航的灯塔，使一条在浓雾里飘荡了一星期的帆船顺利进港的故事，赞扬了科林对父亲真挚的爱。课文先讲在圣诞前夜科林从学校往家走对的路上，步履沉重，丝毫没有为过节而感到兴奋，因为父亲至今杳无音讯，接着讲科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一户搜集煤油，终于使灯塔重新点亮。然后讲科林在睡梦中听到船进港了的声音，等他睁开眼睛，跑到门口，看到一条帆船停在港湾中，于是冲出屋子，奔向海港。2.学生实际这篇文章比较长，只要求学生略读，对于五年级的学

3、生来说，要求提高默读的速度，把握课文主要内容，再谈谈感受。而且本文是一篇外国作品，所以文章的开头部分还是应该让学生仔细读。另外对于要求扩写的段落如果不把文章读透，就体会不到情感，也写不出好的段落。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一默读理解1、出示课题：13、科林的圣诞蜡烛师：抓住题目来理解课文是一种很好的阅读方法。今天，我们运用默读的方法围绕“圣诞蜡烛”来阅读课文。媒体出示要求：1）在圣诞前夜，妈妈为什么要科林点一根蜡烛，什么原因使科林没有点燃妈妈让他点的蜡烛？2）课题中的“圣诞蜡烛”指的是什么，科林是怎样点燃他的圣诞蜡烛的？“科林

4、的圣诞蜡烛”这个题目有什么深刻的含义？1、读题根据读文提示，自学课文，思考，集体交流。帮助学生学会抓住题目来理解课文的阅读方法二研读课文1、科林爱父亲，课文直接写了吗？但我们从字里行间感到，让我们来读读课文的第一节，联系下文，说说你从哪里感悟到科林的爱。出示句子：交流（1）出示句子：（板书：沉重）（特大北风，可能把船——吹翻，浓雾封锁，可能使船撞上——礁石，更可能让进港的船只失去——导航。茫茫大海，危机四伏，父亲随时都是生命危险。）出示句子：分组读，读出危险。1）学习1—6小节，重点理解词语“步履沉重”及其原因（2）一想到父亲的遭遇，科林的

5、心就特别沉重，以至于妈妈让他点圣诞蜡烛时，科林却说——（出示）（课文从动作、感受、语言，三方面让我们感受到科林为父亲的未归担心，也让我们感受到了对父亲的爱。）作为一个渔民的孩子，虽然科林知道父亲可能——（已经遇难了），但是科林哪怕只要有一丝的希望，——（他都会去努力），因为科林——（相信父亲还活着，他爱父亲），于是他决定——（点亮灯塔），拯救父亲。2、点亮灯塔需要好几夸脱煤油，当科林把两桶煤油（板书：两桶煤油）放在达菲先生的面前时，他瞪大了眼睛，惊讶地说：出示：（板书：奇迹）（1）理解“奇迹”的意思。为什么当达菲先生见到这两桶煤油，称之为“

6、奇迹”呢？默读课文7-22小节，划出相关句子。小组讨论。交流①出示（大家都很穷，家里的煤油都很少。收集到足够点燃大油灯的煤油希望很小。）②出示（2）学习7——24小节，找找科林克服困难点亮灯塔的句子能去的，都去了。想象一下，多少个半杯才能倒满一桶啊？）指导读③出示科林只用了一小时就用许多个半杯将两只水桶灌满。这说明什么？（抓紧时间）④出示四句句子：在这些句子中有什么相同的地方？为什么要反复使用？（体现科林的救父心急。没吃晚饭的情况下，早一点点亮灯塔，父亲归航的机会就多一份。）（2）达菲先生眼中的“奇迹”，科林却创造了，最根本的原因是什么？（

7、对父亲无法割舍的爱，激发他无穷的力量。）（板书：爱）（3）让我们再来重温这个创造奇迹的过程，串读课文。3、科林实在太累了，吃了晚饭很快就进入了梦乡。他整夜都梦见蜡烛，渔船，一桶桶的煤油……突然——引读第25节。（1）科林梦想成真了吗？（2）出示：“科林慢慢地从学校往家走。翻过这个爱尔兰小渔村周围的小山丘时，他步履沉重。今晚在科林的眼里不像圣诞前夜。”（“慢慢”和“冲、奔”，“昨晚还不像圣诞前夜”现在却感到“圣诞节真的来了”文章的开头和结尾形成了鲜明的对比，这巨大的变化是因为————他深爱的父亲安全回来了）（板书：幸福）两句虽然情感不同，但却

8、都表达了对父亲的爱。引导学生理解什么叫圣诞节真的来了，并进一步明确课题的真正含义（3）指导读，读出内心的幸福。4、总结：多么了不起的科林啊！他用圣诞蜡烛照亮了父亲返航的方向，更让