在古诗教学中鼓励学生创新

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1、在古诗教学中鼓励学生创新港口区第三小学—陈丽鲜重视对学生创新思维和创新能力的培养是新课程标准的重要理念。古诗具有简洁而意境深远的特点，注重诗句的言外之意，这对于发展学生创造性思维不能不说是一个有益的契机。一位教育专家说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”研究表明，广泛的实践活动有益于学生创造人格的培养，活动过程中遇到困难，产生的新需要，往往会激发他们的创造力。所以在古诗教学中引入活动，给了学生一个自由想象、自由表达的时间和空间，对于培养学生的创新思维和创

2、新能力大有帮助。那么在小学古诗教学中如何培养和鼓励学生创新呢？(一)演中创新这里所讲的“演”是指在老师的点拨引导下，对课文内容和情节进行创造性地再现课文情境，升华文章主题的一种创造活动。4用表演的手段鼓励学生体悟诗句的言外之意，进行联想、补充和创造，鼓励学生创新。如一位教师在教学《送孟浩然之广陵》时组织指导一位学生演一演李白是怎样送别老朋友的。这位学生在久久注视“天边”之后，忽然用袖拂面，并作举杯喝酒状，还以指代笔在空中“画”了起来。老师问他在干什么？他解释说李白送别老朋友时，想起这一别后不知何时方能相见，心中自然伤感，会忍不住流下眼泪

3、，所以用袖子擦眼泪。又因为李白是个豪放的诗人，心中有感，自然马上要喝酒写诗了。师生都不禁为他鼓起了掌。这样的表演不是好看，而是让学生对诗句进行深入地阅读，展开了联想，继而进行了有创意的表演，真正地激发了学生的创新思维。(二)画中创新课堂上画古诗是指以“画”为手段，引导学生深入理解古诗，鼓励学生展开想象，大胆地把诗中描写的情境画出来，培养学生的创新思维。例如，我在教学《江上渔者》一诗时，结合古诗画教学，引导学生想象绘画，有的学生把“君看一叶舟，出没风波里”画成一只小小的渔船被风浪推上了浪尖；有的学生则画成渔船撞到了礁石上，渔夫掉到水里只剩

4、下半个头露出水面，十分生动感人。教学《望庐山瀑布》一诗时，有的学生把“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”画成一条巨大的瀑布从天上飞泻而下，旁边是月亮和星星；有的学生则画成一条瀑布从山顶上直泻而下，云的四周白云缭绕；还有的学生还画上一架飞机从瀑布旁边飞过。学生在画画中主动地读悟诗句，并形成自己独特的理解，这自然是一种创新。（三）唱中创新在教学古诗时，我还尝试给一些古诗谱曲4，然后在课堂活动时间教学生演唱，极大地激发了学生的学习兴趣和创新热情。在我的影响下，有的学生大胆地用诗句去套《让我们荡起双浆》的曲调，有的用诗句去套《世上只有妈妈好》或是

5、现在一些流行的歌曲；还有的自己去尝试谱曲。虽然他们编得还不规范，甚至不成曲调，这样的创新无疑使学生的创造力得到了锻炼和培养。(四)写中创新在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如，在《赠汪伦》一诗教学的最后，老师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会遇到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有许多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗赠给他。在老师的鼓励下，学生的灵

6、感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自己的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整、漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自我超越、自我创新的过程吗?我们还可以让学生对古诗进行扩写、续写从而调动学生的创造性思维，这也是鼓励学生创新的一种方法。如“无边光景一时新”，究竟是怎么个“一时新”，我们可以让学生展开想象，用具体的语言来描述。“昨日入城市，归来泪满巾”的蚕妇，在第二天她会向别人说些什么？而后又怎么做？我们可以让学生学完诗句后接下去续写。4综上所述，在古诗教学中，只要教师能结合课文内容有意识地设计一些教学活动，就能很好地达

7、到培养学生创新思维和创造能力的目的。只要教师善于把“演、画、唱、写”有机结合起来，并灵活运用于古诗教学之中，就一定能收到良好的教学效果。4