巧用有效的评价语言激起孩子心中的涟漪1

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1、巧用有效的评价语言激起孩子心中的涟漪——浅谈教学评价在小学语文教学中的运用武义县桐琴镇中心小学金晨冰摘要：如何科学有效地评价学生，使他们充满自信，发挥长处，或是及时的认识并改正错误，健康成长，这是一个大课题，在注重加强语言文字训练的当今小学语文课堂中，更关注我们教师对学生参与学习活动的评价，切忌不了了之。“新大纲”明确指出：“语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。”因此，在语文教学中适时、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起着积极的促进作

2、用。关键词：准确合理多样有艺术性苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”我想说：“我一万次地确信，没有准确有效的评价语，就不能激起学生心灵的无尽涟漪！”评价语对学生来说非常重要，在教学中，教师对学生的评价是无处不在的。学生在学习过程中，学生也很在乎教师对自己的点评。而且评价是否准确、合理、到位对学生来说也是非常的关键。所以对学生的评价不能轻率置之。语言是思维的外壳，几句寥寥的课堂教学评价往往是教师最具教学机智与智慧的反映。一、评价的涵义及意义教育的主要渠道是教学，教学评价

3、在教育中居于核心地位。“教学评价是依据一定客观的标准，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的过程。”课程与教学概论，钟启泉主编，——上海：华东师范大学出版社，2003，10国外的一位教育家说过“教学的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒。”在教学实践中也表明当学生出现某种良好行为时，如能及时得到认可，他就会持之以恒地做下去，并且会越做越好。而当学生出现某种不良的想法或者已经做了一些违规的事时，教师如能及时的采用正确的评价方式也能“唤醒”他原有的好习惯、好思想，使他能及时的认识到自己的错误并且改正它。这也说明了教学评价的重要性，也

4、可以说教学评价是对学生一次次的努力或行为的小结。如果评价的科学、得当，这对学生的将来的发展也是非常重要的。对促进小学生语文素养的形成和发展有着十分深远的意义。二、评价的类型1．口头评价口头评价是贯穿于教学中的一种即时的、情境的评价，是小学语文教学评价的重要手段之一。口头评价的直接性、快捷性、情景性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师的那些看似平常的话语，却能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，如：“XX个问题回答得很好，说明他经过了认真思考！

5、”、“XX的想法非常的新奇，只要你认真的去实践，一定能够成功。”……但是口头评价也有它的不足之处，比如随机性，往往不能用很准确的语言去评价学生的行为；无记录性，往往说过就忘，不仅教师本人忘记，学生也很快忘了。这就在一定程度上限制着口头评价的使用效果。因此口头评价需要与其他评价方式相结合，才会发挥更大的作用。2．书面评价书面评价也是教育教学中评价的一种重要方式。它具有正规性、准确性和评价的深刻性，效果的长效性。如：作业本中一颗鲜红的五角星，一个简单的“优秀”、“有进步”都足以让学生激动好长时间，更不要说那一句句充满鼓励性语言的评价了

6、。因书面评价的长效性，因而在使用时应尽量注意语言的运用，多使用鼓励性的语言，即使并不是表扬也要注意用语的委婉，以免挫伤学生的自尊心。如作业中常出现的字迹马虎，作文内容不具体、语句不通顺，对其做书面评价时应尽量避免出现“字迹马虎”、“内容不具体”、“语句不通顺”等语言，而应尽量改为“老师希望你的字能够像你的人一样好看”，“如果内容再具体些，老师就更能感受到你的快乐了。”，“相信只要认真修改，你的语言可以写得更优美。”本是批评的语言，换一个委婉的说法，学生更容易接受，更能引发学生的反思。但书面评价的缺点就是不及时，往往失去评价的最佳时

7、机。3．其他评价常见评价方式还有小红花、奖状、奖品等。在实习的过程中，我也看到了很多老师运用这些方法，而且效果很好。例如，我所在的实习班级就有类似的评价方式。班主任特意制作了“五项小能手”（包括纪律，学习，卫生，爱护公物，乐于助人）的一张画报并贴在墙上。每周统计一次，只要是符合同学就在相应栏里印个小红旗，学生都把这次活动看的很重要，也为了那些小红旗在“奋斗”，在此过程中也慢慢的也养成了良好的习惯。这些类似的活动在各个班级都和受用。但是要达到最好的成效要花费比较长的时间。三、常见的评价失当现象1.空乏单调很多教师评价学生表现的语言的

8、贫瘠就像是戈壁滩上的草木，寥寥无几。除了“很好”、“很棒”就是“真厉害”、“真聪明”。也不明确的指出好在哪，为什么厉害。“单一”的评价方法、手段往往导致评价结果缺乏是足够的说服力，甚至让人觉得不真诚。而学生呢，同样的话听多了，便会麻木。既不能激发学