换位思考与人为善教学案

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1、教学案其实质：（）、（）、（）二、理解至上善待他人活动三：独立阅读教材P107活动，思考问题，组内讨论，班内交流。（1）．就“管鲍之交”谈谈你的看法。（2）．把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。阅读P107，自主学习，完成填空，展示汇报。小结三：1.换位思考、与人为善的实质，就是（），即（）（）至上。活动四：独立阅读教材P107活动，学生表演，体验换位思考的心理体验过程。阅读P108，自主学习，完成填空，展示汇报。小结四：2．换位思考含义：换位思考是对人的一种（）过程。（）、（）是达成理解不可缺少的心理机制。实质：换位思考实质是对交往对象的（），深

2、入对方的（）。既是一种（），也是一种（）。实践创新：材料分析:鲁迅先生是一个爱憎分明的人，他一生扶植青年，甘为人梯。在受到进步青年的误解，遭到他们在文化界的围剿时，纵然心里难过，也能原谅这些青年。若干年后，有的青年感到对鲁迅批错了，回头向他道歉的时候，鲁迅回答，我并没有真正怪罪你们。并以“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇“的诗句相赠，展示了宽厚的胸怀。但是，另一方面，面临国民党反动派御用文人的攻击，他坚决回击毫不留情，用犀利的笔锋，揭开他们伪善的画皮。直至临终时，鲁迅先生说，西方人临死了，都会回忆一下过去，对那些得罪过自己的人表示宽恕。我的怨敌可谓多矣，我想了一想

3、，决定的是：让他们怨恨去，我一个都不宽恕。1．从鲁迅对这些青年的宽容中，你是怎样领会宽容的意义的？2．鲁迅的“一个都不宽恕”指的是哪些人？为什么对这些人不宽恕？序号：198年级学科：思品执笔人：L课题：9.2换位思考与人为善教学目标1.领会“已所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。2.学会换位思考，做到“已所不欲，施于人”。3.体验平等待人、宽容他人、尊重他人对已对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“已所不欲，施于人”的人生态度。教学重点理解“已所不欲，施于人”含义、道理。教学难点在实际交往中落实“换位思考，

4、与人为善”。教具：多媒体教学流程课前展示激趣导入探究新知9.2换位思考与人为善温故而知新1．宽容的原则？游戏导入：伸出你的手来，用两根食指来做出一个“人”字给同桌看。一、已所不欲，勿施于人活动一：独立阅读教材P105活动，思考问题，班内交流。（1）你有过被人“捉弄”的经历吗？如果有当时心里是什么滋味儿？（2）自己不喜欢的事能强加与人吗？为什么？（3）自己喜欢的事就一定能够强加与人吗？阅读P105，自主学习，完成填空，展示汇报。小结一：1．“已所不欲，勿施于人”的内涵“已所不欲，勿施于人”的意思是：（）的事，就不要强加在别身人。在人际交往中，要（），对人持（）、（

5、）和（）的态度。实质：（）、（）、（）“已所不欲，勿施于人”的实质所在。活动二：独立阅读教材P106活动，思考问题，组内讨论，班内交流。（1）.同学疏远小乔的主要原因是什么？（2）.想得到别人的关照，应该如何对待他人？阅读P106，自主学习，完成填空，展示汇报。小结二：2．“已欲立而立人，已欲达而达人”的内涵“已欲立而立人，已欲达而达人”的意思是：在（）的同时，也要（）。我们希望别人怎样对待自己，就应该（）对待别人。21．我们要宽容他人，一般要经过一个心理体验过程，请你用简洁的语言或《论语》里的一句话加概括。4．在你成长过程中，或许有过宽容他人的经历，请你谈谈宽

6、容他人后的心理感受；如果你没有过这个经历，请你谈谈今后如何学会宽容他人。每堂一清：一．单选1．“已所不欲，勿施于人”是《论语》里的一句话，在今天仍然散发着人性的光辉。它①体现了“换位思考”这一心理体验过程②全现了“与人为善”的美好情怀③要求人们不要把自己不喜欢的事，强加于别人头上④要求人们对自己喜欢的事必须让别人也喜欢（）Ａ．①②③　Ｂ．①②③④　Ｃ．①②④　Ｄ．②③④2．“已所不欲，勿施于人”的实质是：（）①关心他人②尊重他人③理解他人④效仿他人Ａ．①②③④Ｂ．①②③　Ｃ．②③　Ｄ．②③④3．下列名言体现“换位思考，与人为善”这一理念的：（）①“已欲立而立人，

7、已欲达而达人”②要想得到别人的友谊，就要提高自己的文化修养水平③善是精神世界的太阳④宽恕是一种高贵的品质，一种崇高的美德Ａ．②③　Ｂ．①②③　Ｃ．①②③④Ｄ．②③④9.2换位思考与人为善知识整理一．已所不欲，勿施于人1．“已所不欲，勿施于人”的内涵“已所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜欢的就不要强加在别人身上。在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。实质：关心他人、尊重他人、理解他人。2．“已欲立而立人，已欲达而达人”的内涵“已欲立而立人，已欲达而达人”的意思是：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发发。我们希望别人怎样对待自己，就应

8、该以同样的方式对待别人。