让班主任工作处处闪耀智慧的光芒

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1、让班主任工作处处闪耀智慧的光芒月江中心校李玲今天，非常高兴能和在座的班主任一起交流讨论班级管理的话题。谈不上有什么经验，只是把平时的做法和班级管理的相关理论融合在一起向各位老师作汇报。一、“我选择，我喜欢”曾经有人就“如何生活更幸福”这一话题展开讨论，而讨论的焦点是我们应该怀着怎样的心态去生活，是“我喜欢，我选择”还是“我选择，我喜欢。”很多人认为我们应该怀着“我喜欢，我选择”的心态去生活，因为这样的生活才会令人快乐。但事实上只有少数的幸运儿能根据自己的喜好去选择理想的职业和生活，绝大多数的人只能被动地接受现实。因此，要想幸福地生活，我们必须拥有“我

2、选择，我喜欢”的心态。如果一个人首先就认定教师职业没趣，那么他自然就会失败，而失败会加重无趣感，无趣感又会导致更大的失败，从而形成恶性循环。相反，如果一个人首先就认定教育职业有趣，全身心地投入其中，那么他就有可能获得成功，而成功的体验会激发工作热情，工作热情又会带来更大的成功，从而形成良性循环。带着“我选择，我喜欢”的心态去从事自己的职业，可以使人以苦为乐，看到严冬后面的阳春，病木旁边的鲜花和芳草，体味劳作的甘美，享受成功的温馨。二、管班，需要智慧，尤其需要实践智慧（一）治班理念每个班主任管理班级，可能都有自己的一套理念和做法。曾经从书上看到这样一个

3、新鲜的班级管理理念——莫学诸葛亮。谈起诸葛亮，人们首先想到的就是他的神机妙算，然后便是他的鞠躬尽瘁、死而后已的精神，或许有人还会想到他忠于蜀汉、一心北伐的事迹。然而，从现代管理思想的角度来看，诸葛亮的某些做法也有不妥之处。我们不妨从反面来思考借鉴，或许从中能得到一些有益的启示。1、不学他的神机妙算班主任作为班级的“灵魂”，对学生的情况了如指掌，如：学生的成绩怎么样，爱好什么，性格怎样……对这些情况的了解无疑是做好班主任工作的前提。然而，一些弊端也由此产生了，由于知根知底，班主任往往会给每个学生下定论，如：谁一贯认真，谁爱偷懒，谁上课喜欢讲闲话，谁是一

4、个“闷葫芦”……这些“定论”很可能在有意无意间影响教师对学生的态度或工作方法，从而影响教育效果。每个学生都是发展中的人，他们的知识、能力、经验、心理品质等均不完善、不成熟。因此，教师不能简单地以自己的认识、想法、观念来看待学生，而要全方面地看待学生，要看到学生的多种发展可能性。莫以学生的过去看待他们的现在，也莫以学生的现在看待他们的将来。2、不学他的事必躬亲诸葛亮什么事都要亲自过问，其实想想，若他懂得“放权”，充分利用部下的才干，放手让他们去做，自己又怎会“出师未捷身先死”呢？班主任这个天下最小的主任，事儿却一点也不少，那我们怎样从繁琐的事务中解放出

5、来呢？首先，培养具有管理能力的人。小学阶段是培养学生管理能力的最好时期，教师可以让学生轮流做班干部，让学生尝试自己管理班级。其次，培养善于自我管理的人。一个人若缺乏自我管理能力，往往就会无知无畏，长大后，学生一旦缺乏监督，情况就有可能越来越糟糕。因此，我们应该培养学生自我管理和约束的能力。3、不学他的目标单一诸葛亮忠于蜀汉，一心北伐，倾全国之力六出祁山伐魏，耗尽可蜀国的国力，因此，有人说，正是他的北伐导致了国力的下降，最终致使蜀国灭亡。这个例子值得我们深思和警惕。受我国的高考教育体制的影响，家长、教师、学校永远把分数当成生命线、指挥棒，殊不知，每个人

6、的身上至少有8种智能，有些人善于写作，有些人擅长演奏动人心弦的乐曲，有些人对数字特别敏感，有些人能够创造出视觉艺术作品，有些人能轻松、优雅的完成体育动作，有些人有领导才能……这些不同类型的人才，都能成为对社会有用的人。因此，班主任要善于发掘学生潜在的才能，进行培养。调整好了心态，有了班级管理的理念，现在我们谈谈班主任工作的一些具体做法：一、班级文化泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”人格的塑造是一个漫长、渐进的过程。教室是学生活动的主要场所。教室的布置是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量。我们应通过教师布置努力营造一个和

7、谐、自由、灵动的氛围。1、教室的布置要淡化“功利”有一个教室是这样布置的：前黑板左上角是醒目的“距离××考试还有××天”的提示；黑板上方是标语“读书改变命运”教室后方是黑板报“学习园地”，其中有“数学擂台”“学习方法大观园”等栏目；黑板报两边的宣传栏里张贴着每个学生的考试目标；在教室右侧的墙面上，班主任还别出心裁地设置了“状元榜”，张贴着在历次考试中获得第一名的学生的照片……这样的教室布置肯定显然经过精心的设计，但这样的教室布置的缺陷也是明显的：过于强烈的暗示，造成了学生心理紧张。适度的紧张对学生是有积极作用的，但过度紧张，则会使学生产生焦虑情绪，抑

8、制学生的思维，甚至诱发其逆反心理。所以，进行班级环境布置时，班主任要把握好尺度，切不可过分“功利”。2、教室