互动教学视域下的高职人文素养课程改革研究

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1、互动教学视域下的高职人文素养课程改革研究　　互动教学指在和谐的课堂氛围中，师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程[1]，旨在激发学生学习的参与性、主动性和创造性，最终提高教学效果。近年来互动教学在许多课程中得以实践。笔者所任教的人文素养课程《浙商文化》在经历了专题式授课到项目化教学的改革以后，又在近年引入互动教学，辅之考核方式的变化，进一步提高了教学效果。　　1互动教学在人文素养课程中的必要性　　1.1教学目标

2、决定　　加强大学生文化素质教育逐渐成为中国高校的普遍共识。近年来，一向以职业技能培养为中心的高职院校也纷纷开设出种类繁多，形式多样的人文素养课程。比如该校结合地方文化和办学历史于2008年开始在省内高校中率先面向全体学生开设《浙商文化》课程。　　该类课程的教学目标主要是促进学生人文素养的提高，以及心智的成熟和丰富想象力的产生，使受教育者具有知、情、意三者统一的完满人格[2]，使学生在掌握专业技能这个“术”的同时拥有正确使用“术”的“道”。因此，该类课程与专业技能可以通过手把手的教或按照指令反复训

3、练获得不一样，它有一个内在转化的过程，首先需要受教育者的接受、认可，才能内化，进而才能指导实践，改善行为，最终表现出人文素养提高。从这个过程可以看出首要的也是关键的一步是让学生接受和认可，这种接受和认可，需要知识点的讲解梳理，更需要主体之间的互动以达到共鸣。可见，在人文素养课程的教学中，激发学习兴趣和提高学生参与性是实现教学目标的首要任务。但现实的人文素养课堂是，在大班甚至超大班环境中以教师的理论讲授为主，学生上课意愿不强，参与兴趣不浓，学习主动性不足，教学效果差强人意。　　1.2授课对象决定　

4、　著名的“学习金字塔”（ConeofLearning）理论指出，不同的学习方式，学习效果存在较大差异。处在塔底的“相互教”或“马上应用”等互动程度高的学习方式效果最好，而塔尖的“讲授”方式效果最差。　　具体地，高职学生有自己的特点。从学历角度看，相比本科生，高职学生形象思维胜于抽象思维，关注生活常识胜于理论研究，动手能力胜于逻辑推演。因此，他们对抽象的理论和高深的研究以及一言堂的教学模式不感兴趣，而是希望通过生活化的案例和形象生动的互动来完成学习。从年龄角度看，现在高职学生以零零后为主，知识面较

5、广，且有从网络中获取各种知识的能力；思维活跃，对事物和现象有自己的看法和见解；沟通和表现欲望强。只要有适当地引导和准备，他们有参与互动的能力，能完成共同学习的任务，即学生有参与互动的需求也有完成互动任务的可能性。　　联系课程的目标定位，结合学生的学习规律，课题组认为可以从提高课堂互动性这一角度入手，设计课堂活动，变革课堂教学。下面以上文提到的《浙商文化》课程为例，说明如何进行互动教学的机制设计和过程控制。　　2互动教学的机制设计　　2.1台上与台下的听说读写，推进教师与学生的互动　　《浙商文化》

6、课程是校园文化的品牌课，人文素养类的通识课，文化和素养，都是抽象的，而抽象和逻辑思维是我们学生的弱项，对于这样的课程定位，结合学生的特点，课题组认为，只有让抽象的目标具体化生活化才能让学生得到精神的熏陶和素养的默化。为此，课堂改革的第一项内容是推进师生互动，这里的台上台下指原来在台上的教师要能到台下与学生互动；台下的学生能有机会到台上展示。听说读写是指课堂不再是教师灌输式的一言堂，在课堂上教师除了讲，还要营造机会，让学生有得听、有得说、有得读、有得写……调动听觉、视觉等各种感官，激发学生的积极性

7、，提高学生的参与性，同时教师要为学生的行动“望闻问切”，师生之间不仅有知识的传递，还有情感的交流和价值观的重塑。　　在这个过程中，教学方法方面需要“随机”组合，即教学活动中不宜一直使用某种教学方法，也不宜一堂课中同时混乱使用多种教学方法[3]，而应根据授课内容和学生实际情况有针对性地选择合适的教学方法和手段，做到方法与对象的最优匹配，目的是调动学生的积极性和参与性。实际授课中，课题组教师针对不同的专题内容与学生实际灵活应用启发引导，案例分析、热点讨论，角色扮演、调查研究等方法。在互动的平台方面，

8、也不仅限于课堂内的面对面交流，结合学生的偏好，课题组开通微博、群和微信等通信手段满足师生进一步互动的需求，做到课内互动为主，线上互动为辅。师生互动是开放和民主的，在互动过程中需要注意把握好教师的主导性和学生主体性关系。　　2.2组内与组外的你来我往，激发学生与学生的竞合　　学生是《浙商文化》的学习主体和实践主体，同学之间信息共享和思维火花的碰撞有利于学习效果的强化和深入。但由于本课程是大班上课，只有10次课20个课时，在人数众多和课时有限的情况下，若按传统的授课模式，课堂中学生之间的互动是不足的