初三语文散文阅读复习课高效课堂的研讨与反思

《初三语文散文阅读复习课高效课堂的研讨与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初三语文散文阅读复习课高效课堂的研讨与反思初三语文的复习课，内容庞杂——基础、语言运用、综合性学习、课内外文言文、名著、阅读、作文，虽然分为三大块，但感觉各个阵地都要守住，高效课堂更是老师常常研讨的一个话题，而探讨更多的问题就是如何让学生接受并落实好相关的知识，提高阅读水平及运用语言的能力。散文是学生阅读的难点，学生普遍认为散文比较难懂，有一种畏难心理。为此，我结合考试大纲，将散文的考查分为四大考点：整体感知、语言的赏析和理解、写作技巧的表达效果、启示评价。在进行散文阅读的指导时，我先是让学生做了几篇散文，让学生找找感觉，然后把几篇文章放在一

2、起从主要内容和中心思想的角度指导学生整体感知文章内容，达到读懂读通的目的。接着进行语言运用的专项训练与指导——品味语言、体会深意。最后从写作手法和启示评价的角度进行指导。我想通过集中兵力各个突破的方式，加深学生对四大考点的认识。下面，结合我的一节散文语言的赏析和理解课，来谈谈我的认识和反思。从品味作品中富有表现力的语言,包括字词含义、语言赏析、体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用几个方面进行训练。过程如下：（一）、品味作品中富有表现力的语言1、字词含义：答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据该词语前后语句的

3、内容、含义来推断。注意：一定不要忽略词语在语境中的含义。例1：《泉》文章最后说“谛听”“生命的水声”，请结合全文内容说说你对此的理解。例2：《鸟是树的花朵》解释“婀娜”一词在文中的意思。2、语言赏析：要把握语言赏析的切入点，无论哪一类的赏析题，都要切记不可以脱离原文。记住一个原则：字不离词、词不离句。（1）抓关键词。特别是动词，形容词，生动传神的突出人物的　　特点或事物的　　　　　特征,抒发情感。中考链接：《鼓神》本文有不少精彩的句子，请在画线的A、B两处任选一句作点评。(A)卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世。A．“卖”是卖弄，“逞”是炫耀，

4、“不可一世”形容极其狂妄自大，这是贬词褒用，生动传神地写出汉子们打鼓时的精神抖擞、威风八面，气势非凡。和作者的赞美之情。例2：《鸟是树的花朵》仔细品味“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性。”中的“弹性”一词，说说它好在哪里。（2）、抓修辞句。运用修辞方法，表现人物（景物）特点，抒发情感。中考链接：《鼓神》(B)只见他急敲慢敲，重敲轻敲，时而敲打鼓沿时而肘杵鼓面，时而跃腾猛捶，时而贴鼓轻抚，柔时如丝绸无骨，坚时像枪击钢板，乱时如乌云压顶，齐时如布兵排阵；铁马金戈乱箭飞，细雨轻风荷塘清，劈山开路是男儿，再闻堂前纺织声……B．运用排

5、比，比喻，夸张（和对比）的修辞手法，将鼓神击鼓的姿势、动作描绘得栩栩如生，气势磅礴。形象生动的出鼓声的变化多端，内容丰富，使读者如临其境、如闻其声。对鼓神高超精湛技艺的赞美之情。例2：《泉》小儿将树桩比作一口泉，“我”觉得小儿的发现很伟大，你觉得这比喻好吗？为什么？试做具体的分析。（二）体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。（1）抓主旨句。点明　　　中心，或表达　　　　感悟。耐人寻味、内涵丰富。（2）抓抒发感情或哲理深刻的句子。揭示　　　的情感或表达　　　　的深层含义，耐人寻味、内涵丰富。结合文章中心，用自己的语言把反语说正、委婉说

6、直、比喻说明白、象征说清楚。在隐晦难懂的句子前面加加个“为什么”，把问题回答清楚了，也就把题目解答完毕了。例1：《鸟是树的花朵》作者在文中说：“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。人也会的。”为什么说人也会感谢鸟呢？例2：《泉》文章开头说“很是伤感”，第四自然段又说一腔柔情“全然化作泪水流下来了”，作者伤感流泪的真正原因是什么？课后，虽然大家在评课的时候，都说课堂上落实的效果很好，知识点清晰，但是我仍然感到很多不足，反思如下：一、在阅读教学中，我们一直在思考这样一个问题，是多做题，让学生见多识广好还是做一篇有一篇的收获好。经过一段时间的实践，我

7、认为还是应该稳扎稳打。做一篇有一篇的收获。一段时间，我尝试让学生每晚做两篇阅读，并且因为我们订的《五年中考三年模拟》这本书中有着详细的解析，让学生自己对答案，希望通过这种方式，达到量的积累达到质的飞跃的效果。但事实不如人愿，学生读散文本来就困难，短时间内完成的作业任务致使许多同学来不及思考，而直接将答案照搬照抄，根本达不到训练的目的，而且忙于的应付的同时也会产生一种烦躁的心理，根本无心欣赏散文的美妙。语言赏析本来是获取美感的，却也变成的枯燥的知识点解析，像解剖麻雀一样，要分几步走，才能让学生写出些内容来。后来，我改变策略，每天只做一篇文章，让

8、学生带着轻松的心态、欣赏的眼光去读文章，无疑为他们枯燥的复习生活带来一抹亮色！二、课堂上追求高效，并不是内容完成的多就是高效，学生有收获才是真正的高效。如：一堂四十