英语教学存在问题和应对策略

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1、初中英语高效课堂实施中存在的问题及应对策略教研室田云霞实施课程改革，构建高效课堂，已经让英语课堂逐渐从无效、低效转变成有效、高效。这种转变是喜人的，可是在欣喜的同时，我们也要看到在转变过程中依然存在着一些问题，而且有些问题已经成为构建高效课堂的绊脚石了，为了让英语课堂更有实效，我们应及时发现问题，总结问题，解决问题。存在的问题：1、导学案编写预习案、学案、检测案三部分内容编写无层次和梯度，容量大小无法把控，重难点把握不准确，检测题原封不动照搬现成教辅材料上的，缺乏针对性，不能体现本节课重难点，不能涵盖本节课教学内容。2、导学案的

2、使用预习不充分，学生不能认真阅读教材，自主完成预习检测内容并提出自己的问题，教师在课堂上逐一对答案，纠错或叫学生展示后再纠错。合作探究部分，学生没有交流讨论的习惯，不会交流探讨，形式上团团坐，授课实质是旧模式，课堂仍是个别学生的课堂，教师只和优生对话交流，甚至一言堂，缺乏对小组活动的监控和管理，由于前两个部分费时过多，致使课堂检测、拓展部分草草结束，甚至无法完成。3、导学案的作用导学案代替了课本，导学案成了习题集，老师的学案编写内容照搬剪切资料原题，学生在资料中寻找答案，思考范围仅限于教师预设范围，甚至不思考，更谈不上阅读教材。

3、由于导学案编写没有考虑学科特点，缺乏科学性，弱化了英语听、说、读训练，课堂仅剩下写的训练了，教师只关注检测题做得错对与否，忽视了课堂导入激趣，师生对话交流，英语组织教学的正确语言输入的示范引领作用。授课过程没有板书，很少使用多媒体，没了直观性和趣味性，大大缩小了课堂的容量。针对以上问题的几点思考1、教学目标的设置(1)、首先要了解本单元的重难点，再明确本节课在本单元的地位和作用，体现了本单元的哪些重难点。（2）、教学内容包括：A、本节课在生词表中的词汇，单元小结中的知识点和句型。B、《练习册》、《资源学案》中的重难点。C、课文中

4、新出现的学生难理解的知识点（单词、短语、句子）以及反复、集中出现的语言点。D、课文中的近义词、近义短语、同义句。E、固定搭配、时态、句子类型等。（3）、题型编写要贴近中考题型或为中考题型服务。２、预习（１）、预习什么①读单词（了解读音规则、音与字母对应关系，掌握正确的拼读单词和知记单词的方法），朗读课文（了解语音、语调、重读、断句的基本常识）②词形转换（了解简单的构词法。生词表中和课文中的单词）短语（单元小结中的、课文中的）③预习检测题的呈现方式要注重基础词形转换——按要求写出词的适当形式，重点掌握词根和派生词关系，词性变化方法

5、buildv（名词）——buildingdiaryn（复数）——diaries短语识记——单元小结中的短语、固定结构采用汉译英方式，课文中的短语、固定结构采用英译汉方式。重点短语也可采用选短语完成句子的方式（为降低难度可以不要求变形）。重难点句子理解——翻译或仿写课文理解——可采用判断正误（在课文中找到正确答案的出处）回答问题、填上所缺的词或短语完成短文的方式。（要求学生熟读课文）（2）、如何使用预习案？最好先一天发给学生（如果不能打印就以目标任务布置给学生）课前批阅、抽查A、B、C不同级别学生，发现共性问题，再归纳学生质疑，重

6、点纠错、讲解。如果先一天没有预习，可用半节课预习并完成检测预习部分，半节课探究。课堂检测布置下去做，第二节课用半节课处理，剩半节课再预习下节内容，以此方式循环往复下去，基本三节课上两节课的内容，等学生养成自主学习习惯就可以按常规一课时完成一节课内容。要合理把控三个环节的时间分配，突出重难点探究部分，预习环节起着举足轻重的作用，预习充分与否，预习案处理方法的恰当合理与否直接影响着后面两个环节的进展速度和本节教学任务的完成。不主张把预习内容逐一讲解和展示，应抓重难点。3、合作探究（1）、近义词、词组辨析（2）、同义句归纳（词、短语、

7、句型）（3）、重点句型的理解和运用（翻译、仿写）（4）、固定结构的呈现和运用（5）、特殊语法现象（时态、从句等其他句法难点）前四种语法现象可以集中在一节课呈现研究，可以一个语言点一探一练，也可以都先呈现出来之后在课堂检测部分练习。第五种语言现象较大，可专门抽一节课设置学案进行学习。4、课堂检测（1）、选择填空（必须重点练习本节课词义辨析、介词、固定搭配等）。（2）、用词的适当形式填空（本节课词形转换、时态、固定搭配等）。（3）、完成句子（用本节课中重点词汇、短语，根据汉语提示用适当形式填空）（4）、介词填空（介词的独立用法、近义

8、介词辨析、介词在短语和固定句型中的应用）课堂检测题内容一定要体现本节课重难点，题型要贴近中考题型或为中考题型服务（如句型转换题为完成对话和阅读理解服务，同义句转换题为任务型阅读打好基础。仿写为了写作文）5、拓展（1）、完成短文（课文缩写或复述）（2）、小作文（3