本选题的意义和价值

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1、、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。一、选题：目前的中小学教育过多地强调竞争，而忽视合作。采取小组合作学习法能使学生学会与别人合作的方法，同时可以培养学生

2、的探索创新精神。小组学习也是教育发展的必然趋势。随着我国计划生育政策的深入实施，进入小学的适龄儿童会逐渐减少。大班群体教育下的小组学习是向将来“小班教育”过渡的时代产物。课题研究的实践意义与理论价值    理论价值    通过研究，探索和总结出适合本校的135课堂教学模式下可实践、操作的小组合作教学模式、管理策略、评价机制等，从而达到对135课堂教学模式理论“因地制宜”的细化和补充。    实践意义     1.促进教师教育观念的转变。     2.促进课堂教学方式的转变，合作将成为教学的主要方式。3.解决

3、大班额学生的全面、个性化发展，实现班级内部教育均衡化。   （一）省内外同一研究领域的现状    小组合作和分层教学虽然威力很强大，但是，其仅仅是一种先进的教育理念，目前为止，华北地区，尤其是我们河北秦皇岛还没有做出成效，甚至很少有进行实验研究的区域和学校。   （二）预计突破    让135高效课堂教学模式下的小组合作分层教学成为学校基本的课堂教学化模式和课堂教学特色。二、目标、内容、思路  课题研究目标和措施    1.探索总结135课堂教学模式理念下学生合作学习的有效策略和机制。    2.通过本课题

4、研究，课堂教学中师生行为得到较大改观，合作学习成为师生的自觉行为，课堂文化以合作学习为主要特征，合作学习效果好。    3.学生主体地位有效提高，教师专业发展有新的发展，教育教学质量有效提高。研究内容    我们确定了三个子课题，并将第二个子课题细化为多个专题进行研究、实践。    1.135课堂教学模式教学改革和有效小组合作学习及分层教学的理论学习研究。    2.探索适合我校135课堂教学模式理念下学生有效合作学习策略与机制的研究。细化为以下专题进行研究实践：①教师教学设计的有效研究：导学卡设计、布置和

5、反馈方式的研究；合作内容的确定和合作时机的把握。②教师对合作学习指导策略的研究：合作前任务和要求的明确；合作中如何调动每位学生积极参与的兴趣，培养习惯，教给方法；合作后如何汇报更合理。③合理分化小组、分层教学的研究。④有效合作学习的小组评价标准：合作后评价。                                                                     —3— 研究阶段本课题于2012年9月开始，2013年12月结束，分四个阶段进行。    第一阶段（筹备阶段）：时间

6、为2012年9月1日至2012年9月30日。这一阶段主要工作是组建课题组；设计课题实施方案；完善管理制度；进行问卷调查，召开调查分析会；为实施阶段的研究做好基础工作。形成《小组合作学习与分层次教学实践研究》课题申请书、调查报告、开题报告和第一阶段实施方案。    第二阶段（启动阶段）：时间为2012年10月1日至2012年10月30日。这一阶段的主要工作是，下发学习资料，分学科组织教师开展培训活动，讨论学科开展研究的实施方案。使所有教师明确该课题研究的目的、意义、方法、步骤、任务。调动教师开展该课题研究的积

7、极性。    第三阶段（研究阶段）：时间为2012年11月至2013年7月。这一阶段的主要工作是，按照课题实施方案开展研究。我们主要探索适合我校135课堂教学模式下学生有效合作学习策略的研究。在实践中以学期为单位，不断完善和补充学生有效合作学习的策略；以案例为载体反思教育中的得失。    第四阶段（验证阶段）：时间为2013年8月至2013年11月。这一阶段主要工作是总结完善课堂教学中的学生有效的合作学习策略，验证策略应用的可行性。    第五阶段（总结阶段）：时间为2013年12月1日至2013年12月3

8、0日。这一阶段主要工作是收集整理课题资料，进行数据处理、结果分析；撰写研究报告和研究工作报告；整理教师论文集和案例集，表彰先进，请专家评审、召开结题会。形成《小组合作学习与分层次教学实践研究》课题各类成果汇编。科研手段   （一）成立课题领导小组，明确研究任务。   1.专家指导组   齐云健 袁海东   2.课题组   组长：齐云飞（教学副校长，全面管理、调控课题研究工作进展情况，对课题工作进行全方位的指导和保