生活中体验英语学习中爱上英语

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1、生活中体验英语学习中爱上英语内容摘要：众所周知，语言是人与人之间交往的最重要的交际工具。如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。英语是一门应用性的语言，具有极大的灵活性。目前，英语不仅在我国是社会交际工具，而且是最重要的国际交际语言。所以，英语学习不是单纯的朗读、背诵和模仿，而是要在实际的生活场景中发挥其最终的交际功能。要想学会运用英语，仅靠书本知识是不够的，因而就需要我们活化学习内容，力求学以致用，并在英语教学中做到：让英语走向生活，让英语融入生活，让学生真正爱上英语，在实践中快乐学习英语。关键词：活动教学  游戏   

2、唱歌  表演  讲故事语言源于生活，又实践于生活。英语就是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。教学也应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，把学生带入社会，带入大自然，从而通过教师简洁易懂的语言描述，并配上适当的表情、手势，为学生创造全面开放的语言实践环境。教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让我们的学生在生活情景中学会生活、学会体味人生、学会英语、爱上英语。也就是说让学生在丰富多彩的情境活动中学习英语，在轻松愉快的氛围中感受英语

3、。那么，在小学英语教学中如何活用教材，使学生在生活中体验英语，学习中爱上英语呢？一、活化内容，活学活用语言是人与人之间交往的最重要的交际工具，语言的交际性是语言最本质的社会功能。英语不仅在我国是社会交际工具，而且是最重要的国际交际语言。所以，英语学习不是单纯的朗读、背诵和模仿，而是要在实际的生活场景中发挥其最终的交际功能。要达到交际的目的，就要活化学习内容，力求学以致用。1、活化教材文字为语言在小学阶段，几乎所有小学英语起始教材中都有下面的一段内容：A：What'syourname？B：Mynameis...A：Howdoyoudo？B

4、：Howdoyoudo？教这段内容时，教师可先出示pictures，让学生lookandguess，最初地了解学习内容，产生一个第一感知。然后问：“他们在干什么？”学生说是在打招呼。教师可以再启发：他们打招呼时会说些什么？孩子会开始迫不及待地讨论、抢答。此时教师便顺其自然地教授所学内容。教师又启发：他们是在什么时候、何种情况下说出howdoyoudo？学生通过学习，已能回答：刚认识时说的。这样，学生其实下意识里已经了解了howdoyoudo？是初次见面的客套用法。随即，教师再加以示范。小孩子天性好动，便迫不及待地模仿，用英语扮演介绍或被

5、介绍的角色。这样就大大活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，并成功地完成了学习任务。在孩子能熟练运用这一基本对话后，在教第二课时的时候，教师就可用多媒体等手段创设各种场景，如：在家里或在restaurant请一个初次见面的朋友吃饭；在车站或airport接待来自国外的小朋友；开学第一天在学校结识新朋友。也可以把这些场景搬进教室，创设模拟情景，让孩子透彻地理解和运用，让生活自然地融入英语课堂！2、活化教材内容为日常生活小学英语教材是按照结构和功能相结合的原则编写的一种口语课程，大都以对话形式体现语言功能。要让语言服务于生活，语言就必须源于生活，

6、融于生活。如我们学习Whatwouldyoulike？这一课时，教师可事先把教室布置成餐厅的样子，为学生准备好food，moneyandwaiter'sclothes，力求逼真、有趣。学生看到此情景，会产生身临其境的感觉，争先恐后地要来扮演customerandwaiter。教师要求学生用英语表演，学生也主动要求学习有关的生活英语、会话英语。此时，孩子的思维是最活跃的，所有的难题都会迎刃而解。这样，不仅让孩子无任何负荷地学会了英语，还在一定程度上更深层次地激发了兴趣。就如爱因斯坦所说的：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教

7、师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。另外，各类小学英语教材中类似MayIcomein？Where’smypen？Whosejacketisthis？MayIborrowyourbook？等句子和内容，教师不一定非得特意安排课时教授，而是常常触景教学，即时教学，意在让学生在无意中随时随地学习英语，不仅减轻外语学习的压力，更能恰到好处，达到事半功倍的效果。3、活化英语课堂为交际场所英语课堂是学生学习英语的主阵地，但仅靠英语课堂却又不能完全学习、掌握英语。要达到交际的目的，就得让

8、学生一直置身交际场合，时时刻刻不知不觉自发地学会交际。依循这一思想，教师可以每周都有意安排一个简短的适合交际的对话内容，让学生自己编排后在“表演城”表演，可评选“最佳交际人”。如：A：Whatcolourd