教学细节范畴论概念、本质与特征

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1、教学细节范畴论概念、本质与特征２０１１年第５期总第２９８期教学细节范畴论：概念、本质与特征张爱军１张顺清２（１．山东省曹县第四中学２７４４００；２．浙江省温州市温州忠义外国语学校３２５０６０）【摘要】‘‘教学细节”是一个理应得到重视的教学范畴。教学细节指的是学校教学过程中发生的、对教学具有一定影响的最基本的教学要素或教学行为。本质上看，教学细节是一种微型教学事件。把教学细节视为微型教学事件，有助于重视、提高教学细节在教学中的作用，增强教学细节设计意识；有助于用联系的观点看问题，在教学过程的整体中研究、优化教学细节

2、。教学细节具有指示性、微型化、生成性和情境性特征。［关键词】教学细节；概念；本质；特征教学充满细节，“教学细节”是一个理应得到重视的教学范畴。用矛盾的观点来看，“教学细节”必然有其矛盾的特殊性，这是它区别于“细节”、“生活细节”、“教育细节”、“管理细节”、“教育管理细节”等概念的地方。不厘清教学细节的内涵与外延、本质与特征，其研究就失去了立论界限；没有对教学细节的范畴研究，教学细节的价值及其优化策略等研究也无法拓展。一、教学细节的内涵与外延什么是细节？细节，就是“小节”，词典大多解释为“无关紧要的小事”。那么，

3、教学细节就是指教学中无关紧要的小事吗？生活中的细节未必都很重要，有时候“不拘小节”是可取的甚至值得赞扬的。但是，一旦进入教育场域，细节就会附着特定的教育意义，来不得半点马虎。很难想象，有什么样的教学情境允许“不拘小节”。教学细节，是不是“教学”和“细节”的叠加，进而理解为“教学中的细节”、“教学中发生的小事”呢？这样的理解未免简单化、表面化。第一，从主体角度看看，教学细节是师生的主体例如，施工人员在教学楼的楼顶作业，噪声干扰教学。虽然对教学产生对象的特有属性或本质属性，外延则是指一个概念所概括的思维对象的数量或范

4、围。教学细节的内涵是指教学中具有教育特质和教育影响的最小教学单元或教学行为，这是教学细节区别于“细节”、“生活细节”、“教育细节”、“管理细节”、“教育管理细节”了影响，但它不是教学行为，其主体不是教师或者学生。这显然是“教育管理细节”问题，不属于教学细节。第二，从组成看，教学细节虽然是“小事件”，但麻雀虽小五脏俱全，包含了教师、学生、文本、情境等要素，是教学的最小单元，是教学不可或缺的内容和环节，不处理就会对教学产生消极影响。第三，从作用及其性质看，教学细节指的是教学过程中的一个“节”，是对教学具有“起承转合”

5、、激活甚至点燃作用的教学事件，具有一定教学价值、含有教育意蕴的教学行为；从作用的性质看，它对教学的影响则是或促进或阻碍。因此，并不能把教学中的所有“小事件”都算作教学细节，关键看它与教学的关系：是否是教学组成部分，是否对教学产生影响。例如，上课过程中，教室门被风吹开了，教师随手关上，这就不算是什么教学细节。因为它对教学没有产生什么实质性的影响，不具有教育特质。认为“教学细节就是教学中的一切细节”是一种概念的泛化和绝对化。概念的内涵是指概念所反映的等概念的特殊屙陛。要明确教学细节的外延，首先要明确教学的外延。一般认

6、为，狭义的教学是指学校教学，其组织形式以课堂教学为主，不包括家庭教育、社会教育等。广义的教学则包括所有发生于教育场域中的教学行为，如具有一定教育意义的校外实践活动、实习活动也算入其中。本文主要是指狭义的教学。那么，这里所指的教学细节就包括课堂教学中以及围绕课堂教学所发生的各种形式和性质的教学细节。至此，教学细节可以定义为：学校教学过程中发生的、对教学具有一定影响的最基本教学要素或教学行为。说它是一个教学要素，是从静态角度；说它是最基本教学行为，则是从动态角度。二、教学细节的本质问交往，非此，则不入教学细节之列。教

7、学细节的内涵不足以完全揭【简介】张爱军，山东省曹县第四中学教师，中学一级教师。张顺清，浙江省温州市温州忠义外国语学校教师，中学一级教师。中小学教师培训团２０”年第５期总第２９８期。示教学细节的本质属性。本质上看，教学细节是一种微型教学事件。加涅将所有构成教学的事件称为教学事件，教学事件就是一个个的教学活动及其展开过程，其作用是帮助或支持学习者对所学内容的获得和保持。构成教学事件的主要因素是：教师、学生、教材、环境。“这导致我们对教学的定义：经过设计的、外在于学习者的一套支持内部学习过程的事件。设计教学事件是用来激

8、活装作随意（实则有意）翻看学生的作业本，记住了几位学生的名字，上课后就用上了。这其实就是在预设一种它与其他教学要素、教学环节的联系，对教学细节的设计和处理就会更加优化。三、教学细节的特征首先，教学细节总表现出一定的指示性特征。指示性特征是指教学细节具有外显的可观察性和明确的理解性。第一，教学细节具有可观察性，教学细节，也是可以模仿和复制的。把教学细节视为一种微型教学事件，