交叉学科和创新创业教育

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1、交叉学科和创新创业教育有关教学改革的思考天津城建大学TianjinChengjianUniversity交叉学科与创新创业教育刘国田有关教学改革的思考主要内容一二三四五六七八学科是相对独立的知识体系学科的分类及演进交叉学科(Interdisciplinary)交叉学科的优势管理学是融合学科最多的交叉学科之一创新创业教育交叉学科教学模式斯坦福大学交叉学科教学项目世界主要交叉学科学术研究机构创新创业课程介绍九十有关教学改革的思考一、学科是相对独立的知识体系人类的活动产生经验，经验的积累和消化形成认识，认识通过思考、理解、归纳

2、、抽象而上升为知识，知识经过运用并得到验证后进一步发展到科学层面上形成知识体系。有关教学改革的思考二、学科的分类及演进人为了认知和研究上的方便，把处于不断发展和演进的知识体系按其某些共性特征而区分不同的知识体系，于是就出现了学科门类。学科门类的划分所依据的共性特征：研究对象研究特征研究方法研究目的研究目标学科的派生但是，学科是人为划分的，而科学问题是客观存在的。有关教学改革的思考三、交叉学科(Interdisciplinary)20世纪特别是20世纪中叶以来，科学技术迅猛发展，新兴学科层出不穷，其中交叉学科的发展显示了强

3、大的生命力，收到人们的普遍关注。美国哥伦比亚大学心理学教授伍德沃斯(R.S.g">有关教学改革的思考四、交叉学科的优势1.交叉学科融合了不同学科的范式(praradigm),打破了专业化的垄断现象。2.增进了各不同学科之间的交流，创造了以问题解决(problem-solving)研究为中心的研究模式。3.当不同学科理论相互交叉结合时，往往会出现理论上的突破和技术上的创新。有人统计近百年诺贝尔自然科学奖中，属于交叉合作研究获奖的项目第一个25年占36.23%,而到最后一个25年，占到47.37%。有关教学改革的思考四、交叉

4、学科的优势从1969年开始授予的诺贝尔经济学奖共36届，55位获奖者，其中42人的学术背景是经济学，而另外的13人没有受过经济学的系统教育。其学术背景分别是数学(3人)、政治学(2人)、物理学(1人)、理学(1人)、工程学(1人)、法学(1人)、心理学(1人)、统计学(2人)、社会学(1人)。有关教学改革的思考四、交叉学科的优势2002年诺贝尔经济学奖的一半授予了美国加利福尼亚大学的心理学家卡纳曼(DanielKahneman)教授,表彰他“把心理学研究成果与经济学融合到一起，特别是在有关不确定状况下人们如何做出判断和决

5、策方面做出了突出的贡献”。有关教学改革的思考五、管理学是融合学科最多的交叉学科之一有关教学改革的思考五、管理学是融合学科最多的交叉学科之一有关教学改革的思考六、创新创业教育1.创新是经济发展和社会进步的驱动力2.知识和激励——创业教育有关教学改革的思考七、交叉学科教学模式培养学生的交叉学科思维(Interdisciplinarythinking)是实施创新创业教育的关键一环。美国高等教育协会(ASHE)在2009年发布的高等教育报告中指出，大学生获得创业教育的最佳途径是接受跨学科教育模式，对学科教学过程中“重构”,跨学科

6、创业教育是美国大学创业教育极受推崇的手段。交叉学科课程是指由一些有着内在联系的不同学科合并或融合而成的新课程，称之为交叉学科课程。交叉学科课程重在培养学生的高层次认知能力、理性思维能力和解决问题的能力。形成整体的知识观和世界观。有关教学改革的思考七、交叉学科教学模式学科知识具有的知识交叉学科思维具有的能力学科范式知识交叉学科知识高层次认知能力交际能力好奇心(curiosity)尊重(respect)大学生素质坦率(openness)耐心(patience)勤奋(diligence)自我约束(调整)(self-regula

7、tion)有关教学改革的思考七、交叉学科教学模式课程在学科和交叉学科之间的平衡在交叉学科内部或外部的学科知识关注交叉学科的智力社区(教研组)交叉学科的内行教师教师学习环境对交叉学科有一致认同的看法小组开发小组教学有助于获取交叉学科知识教学方法有助于达到积极主动学习有助于达到学习互助评价学生智力成熟度评价对交叉学科的评价有关教学改革的思考七、交叉学科教学模式逐步推进模式学习过程线性的互动的以问题激励学习学习活动帮助获取交叉学科知识帮助获取反应性思考有关教学改革的思考八、斯坦福大学交叉学科教学项目斯坦福大学有关交叉学科(In

8、terdisciplinary)的研究和教学项目有41项。其中典型的有：科学、技术与社会；现代思维与文学；科学史与科学哲学；创造性写作；地球系统学；干细胞生物学与再生医学；生物物理学；计算与数学工程学；人类生物学；社会伦理学；城市研究学；符号系统学；神经元科学；生物医学信息学；金融数学；人机交互；建构性博雅教育学；有