赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透

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1、赵谦翔：用“绿色语文”将生命的美丽写透赵谦翔，男，1948年生，吉林省吉林市人。现任教于清华附中。语文特级教师、北京市海淀区语文学科带头人、首都师范大学文学院兼职教育硕士导师、东北师范大学中文系兼职教授、吉林省教育学院国家级骨干教师培训班客座教授。全国优秀教师、全国十杰中小学教师，享受国务院政府特殊津贴专家，香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖得主，吉林省有突出贡献的中青年专家。发表文章百余篇，出版专著多部，尤以《绿色语文案例集锦》和《绿色作文实例实说》最能代表其“绿色语文教育”理念。他是一个实践者，始终埋头耕耘在杏坛基层；他是一个创新者，不但超越了别人，而且还不断地超越自己；他是一个

2、快乐者，至今诗意地栖居在绿色语文中。他，就是清华大学附中语文特级教师——赵谦翔，即“绿色语文”的探索者和实践者。回顾自己多年来的语文教学改革，他认为：尝试“扩展式语文教学”，是他的“戊戌变法”；实验“语文教育与人的发展”，是他的“辛亥革命”；探索“绿色语文”，是他语文教改的“社会主义初级阶段”。90年代初，素质教育的呼声在教育界风起云涌，赵谦翔老师也开始学习素质教育的新理论，反思自己十多年的语文教学，他发现自己正在灰色的泥淖中蹒跚。“教死书”，只教语文之“毛”，不教语文之“皮”；“死教书”，“满堂灌”，“题海战术”；“教书死”，自己变成“教书匠”，学生变成了“解题机”。本以为起早贪

3、黑的陪读，口若悬河地灌输，牺牲节假日的奉献，这就是“忠诚于党的教育事业”，如今看来只能是：舍本求末！缘木求鱼！南辕北辙！于是，他暗暗发誓：再也不能那样活！从此，他自发开始了语文改革实验的探索。随着语文教学改革实验的深入，他发现唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学存在六个偏向：只重语言文字，不重思想文化；只重照本宣科，不重激发兴趣；只重机械训练，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开放；只重应付考试，不重培养素质。整个高中语文教学，一言以蔽之：教本、学本、考本，惟本至上；编题、答题、讲题，唯考是图。而作为重要文化载体的语文教学，其德育被架空了，美育被抹杀了，

4、人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，这就导致了学生理想模糊、视野狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终连语文学习的兴趣也荡然无存。因此，赵谦翔发出呐喊，必须勇于打破“一切服从应试”这种一统天下的局面，把语文教育从应试教育的桎梏中解放出来。两次呐喊，两次反思，形成了他语文教育的两次变革：“九三变法”和“九六革命”。“九三变法”指的是他自发尝试的“扩展式语文教学”实验。这次变法从教材改革入手，他创造性地提出了“绿色阅读”和“绿色鉴赏”。他把唐诗宋词鉴赏辞典作为语文扩展教材，不但让学生们研读专家鉴赏，走进诗歌境界，而且还让学生尝试创作旧体诗。这次“变法”通过了省级验收，特别是他的诗教更是收到

5、了良好的效果，验收会上，一首脍炙人口的五绝《窗中画》传为佳话：推轩清风至，檐下燕子鸣。探身欲抚画，我已入画魂。“扩展式语文教学”改革实验的成功，对赵谦翔的语文教育思想有着“拨乱反正”的重大意义，它扫荡了灰色污染，“绿色语文”的教育思想初步形成。他认为“绿色”本是个环保概念，其要点有二：一是纯天然的，二是可持续发展的。作为语文的“纯天然性”，就是“工具性”与“人文性”的统一；其“可持续发展性”，就是不仅“为高考”学语文，更要“为人生”学语文。“九六革命”指他承担的“语文教育与人的发展”的实验。这一课题以“人”的发展为核心，观察社会、体悟人生、培养人文精神是其精髓；陶冶情感、启迪悟性是

6、贯穿其中的两条主线；确立学生的主体意识则是人格完善的前提。“语文教育与人的发展”的改革实验，把学生从封闭的教学机制中解脱出来，深化了他的“绿色语文”教学思想。创造性阅读课丰富了他的“绿色散文鉴赏”和“绿色诗歌鉴赏”，逐渐形成了“绿色语文”教学中最富特色的完善学生人生的健身器——“绿色作文”。赵谦翔把班会感悟课和《东方时空》课作为“无字书”，创造性阅读课作为“有字书”，“有字书”和“无字书”融会贯通，成为“绿色作文”的源头活水。“绿色作文”使学生摆脱了“假、大、空”、“一凑、二抄、三套”的灰色作文的束缚，使他们从灰色污染的桎梏中解脱出来，放飞到现实生活中历练悟性、开发灵性，使作文成为

7、他们“完善人生的健身器”。“绿色作文”，使学生眼观四海云水，耳听五洲风雷，实现了“作文”与“做人”的统一。1999年，他担任班主任和语文教学的两个文科实验班开创了辉煌的高考成绩：语文平均成绩112.9分，名列全省第一；有1人摘得吉林省文科（英语）状元桂冠，7人荣获吉林市市长奖励基金（获奖总数10人）；有2人考入北京大学。实现了升学考试与绿色语文教育的双赢。在这里，我们重点探讨赵谦翔老师的“绿色语文”教学思想及其对语文课程改革的价值与意义，以进一步推动语文课程改革的发展