《辛弃疾词二首》(丑奴儿)

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1、六灶中学目标导向教学单八语（上）丑奴儿书博山道中壁（辛弃疾）（2课时）教学水平教学内容识记（A）理解（B）综合（C）评鉴（D）应用（E）重点难点文学常识作者辛弃疾√字词句识尽愁、为赋、强、欲说还休√√√段落篇章上阙√√下阙√√主题表现了词人受压排挤，报国无门的痛苦以及对南宋统治集团的讽刺和不满。√√√√修辞语法写作手法对比√√√√√拓展辛弃疾的其他词√√教学双向细目表六灶中学目标导向教学单八语（上）丑奴儿书博山道中壁（辛弃疾）学习单学习重点：1、掌握对比手法和叠句使用2、体会作者浓墨重彩的“愁”。学习难点

2、：体会构思的巧妙，生动真切；理解词的主题。一、学习导航：1、辛弃疾（1140-1207），字（），号（），山东历城人，青少年时代生活在金兵占领的北方地区，二十二岁时曾经参加抗金义军，归南宋后，两次上书朝廷，陈述抗金大计，非但未被采纳重用，反而遭到排挤贬斥。晚年又重新被启用，任浙东安抚使，镇江知府。不久，又再次被免职，终于忧愤成疾而死。他的词题材广泛，内容丰富，多以豪放悲壮见长，代表了南宋词坛的最高成就，对后世产生了深远影响。《稼轩长短句》，存词六百多首。辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远

3、，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。2、解释下列加点的词语：（1）而今识尽愁滋味：（）（2）为赋新词强说愁：（）（）（3）欲说还休：（）3、朗读词三遍,注意读音和节奏:4、读词后，你从词中了解到了哪些内容二、学习检测：1、《丑奴儿》中词人以为线索，运用和的手法，抒发了作者的复杂的心情。从整首词来看，作者所说的“愁”绝不是个人的离愁别绪，而是的报国之仇。2、整体理解：你能否概括上、下两阕的主要内容。 3、 文中“少年之愁”与“而今之愁”有什么区别？ 4、对比是

4、这首词的一大特色，请写出本词两对对比的内容。答：六灶中学目标导向教学单八语（上）《丑奴儿 书博山道中壁 》 教学设计                            教学目标：1、掌握对比手法和叠句使用 2、体会构思的巧妙，生动真切；3、体会作者浓墨重彩的“愁”。教学重点：1、掌握对比手法和叠句使用2、体会作者浓墨重彩的“愁”。教学难点：体会构思的巧妙，生动真切教学方法：诵读法、讲解法、鉴赏法课时安排：一课时一．介绍写作背景导入：辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩居士，山东历城人，青少年时

5、代生活在金兵占领的北方地区，二十二岁时曾经参加抗金义军，归南宋后，两次上书朝廷，陈述抗金大计，非但未被采纳重用，反而遭到排挤贬斥。免职后，辛弃疾闲居住在今江西上饶农村近二十年。晚年又重新被启用，任浙东安抚使，镇江知府。不久，又再次被免职，终于忧愤成疾而死。他的词题材广泛，内容丰富，多以豪放悲壮见长，代表了南宋词坛的最高成就，对后世产生了深远影响。《稼轩长短句》，存词六百多首。他一生坚持抗金，但报国有心，请缨无路，一腔愤发之于词，成为豪放派最杰出的代表，他共写有六百多首词，数量在宋人中首屈一指。而贯穿在他词

6、中的基本思想，就是恢复中原、统一祖国，充满了战斗的激情与浪漫主义色彩。 辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。辛弃疾这次落职，一直闲居十年。不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。二．词文评讲：1．少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析）少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无

7、根之愁，是做作之愁，是闲愁。六灶中学目标导向教学单八语（上）新解：少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。因而理解为闲愁或做作的愁，是不恰当的。2．而今的愁是怎样的一种愁？（结合相关背景知识和“欲说还休，欲说还休”来解答）而今的愁是胸怀壮志，

8、倍受打击，以致年华虚度，壮志难酬的愁。是一种深沉而无法解脱的愁。3．比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？少年时登楼，是为了登高望远，抒情自己的豪情壮志。而今登楼，是为了排遣内心的悲愤之情。4．为什么词人“欲说还休”？是什么原因使他想说却又不说了？A．处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。B．更主要的原因是，一生抱负化付与流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说，