《当仁不让于师》学案

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1、高二语文选修第一单元导学案制作王梨烨使用王梨烨2014/2/12《当仁，不让于师》学案导学目标1、掌握本节重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。3、了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。二．重点难点1、积累重要字词，丰富自身语库。2、孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。三．学习方法1．可以把教材中13章内容作一个简单分类。大体来说，内容有三：一是孔门弟子对孔子的评价、推崇，二是孔子对学生的评价、感情，三是孔子对学生的教导及孔子在生活

2、中体现出的个性魅力。归类后，会更容易把握课文内容。2．在学习中，可以先疏通13章语录文字障碍、积累文言知识，再讨论、挖掘思想和文化内涵的方法；也可以通读之后归类，对每一类语录同时解决上述两个问题。3，宰我与子贡是孔门言语科高材生，尤其是子贡，在言语、事功方面较有成绩，在当时享有较高的声誉，他对孔子的评价还有若干，可以补充进来，以使学生更好地理解孔子在学生心中的地位之高，同时体味子贡的语言表达艺术。颜回是孔子道德学问的传人，颜回之死对孔子打击很大，但心疼弟子，并不代表孔子会无原则地妥协世俗，他仍然把“礼”

3、放在首位。这一部分在《论语·先进》中有记载，也可以补充一下。4，《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》可以略过。四．导学过程（一）检查预习1．为下列加点的字注音。　绥（）喟然（）莞尔（）偃（）箪（）皙（）饥馑（）哂笑（）俟（）铿（）沂（）牖（）2．通假字。君子一言以为知　　道之斯行　　　　　夫子矢之曰　　　　毋吾以也　　　　鼓瑟希　　　　　　莫春者　了路不说夫子矢之曰抑为之不厌“知”通“智”“道”通“导”“矢”通“誓”“以”通“已”（课文注释有误，应为“认为”）“希”通“稀”“莫”通“暮”“说”通“悦”“矢”

4、通“誓”“厌”通“餍”7高二语文选修第一单元导学案制作王梨烨使用王梨烨2014/2/123、词语解释。叔孙武叔毁仲尼：诽谤　多见其不知量也：只，仅仅颜渊喟然叹曰：叹气的样子仰之弥高：更加循循然善诱人：一步一步有次序地当仁：遇到，面对如有所立卓尔：卓越、突出的样子，'尔'是形容词、副词的词尾，相当于'然'子之武城：往、去　莞尔而笑：微笑的样子予所否者：我饥馑：灾荒、荒年由也为之：治理比及三年：等到且知方也：儒家伦理道德和学问以俟君子：等到舍瑟而作：站起来异乎三子者之撰：陈述为国以礼：用其言不让：谦让是故哂

5、之：因此4、特殊句式。（1）判断句①吾无行而不与二三子者，是丘也②偃之言是也③亡之，命矣夫（2）宾语前置①不吾知也②非夫人之为恸而谁为③求，尔何如④夫三子者之言何如（3）介宾状语后置①其何伤于日月乎②促尼岂贤于子乎③博我以文，约我以礼④吾无隐乎尔⑤当仁，不让于师⑥以吾一日之长乎尔⑦加之以师旅，因之以饥馑⑧异乎三子之撰⑨浴乎沂，风乎舞雩5、词类活用（1）名词作动词犹天之不可阶而升也（阶：搭阶梯）闻弦歌之声（弦歌：弹琴唱歌）端章甫（端：穿上礼服。章甫：戴上礼帽）浴乎沂，风乎舞雩（风：吹风）鼓瑟希（鼓：弹奏）

6、曾皙后（后：走在后面）（2）使动用法所谓立之斯立（立：使……立）博我以文（博：使……广博）（二）课文梳理在课本空白处将文章内容译成现代汉语。1．【译文】叔孙武叔诽谤仲尼。子贡说：“（这样做）是没有用的！仲尼是毁谤不了的。别人的贤德好比丘陵，还可超越过去，仲尼的贤德好比太阳和月亮，是无法超越的。虽然有人要自绝于日月，对日月又有什么损害呢？只是表明他不自量力而已。”2．【译文】陈子禽对子贡说：“你是谦恭了，仲尼怎么能比你更贤良呢？”子贡说：“君子的一句话就可以表现他的智识，一句话也可以表现他的不智，所以说话

7、不可以不慎重。夫子的高不可及，正像天是不7高二语文选修第一单元导学案制作王梨烨使用王梨烨2014/2/12能够顺着梯子爬上去一样。夫子如果得国而为诸侯或得到采邑而为卿大夫，那就会像人们说的那样，教百姓立于礼，百姓就会立于礼，要引导百姓，百姓就会跟着走；安抚百姓，百姓就会归顺；动员百姓，百姓就会齐心协力。（夫子）活着是十分荣耀的，（夫子）死了是极其可惜的。我怎么能赶得上他呢？”3．【译文】颜渊感叹地说：“老师的学问越仰望越觉得高耸，越钻研越觉得深厚；看着就在前面，忽然却在后面。老师步步引导，用知识丰富我，

8、用礼法约束我，想不学都不成。我竭尽全力，仍然象有座高山矗立眼前。我想攀上去，但觉得无路可走。”4．【译文】孔子说：“如果说到圣人和仁人，我岂敢当？不过，永不满足地提高修养，不厌其烦地教育学生。则可以这么说。”公西华说：“这正是我们做不到的。”　　5．【译文】孔子说：“面对着仁德，就是老师，也不同他谦让。”　　6．【译文】孔子说：“学生们，你们以为我对你们有什么隐瞒的吗？我是丝毫没有隐瞒的。我没有什么事不是和你们一起干的。我孔丘就是这样的人。