关于农村学校学生课业负担过重的原因

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1、关于农村学校学生课业负担过重的原因 一、调查目的近来，国家教育部针对中小学课业负担重的弊端，提出了减负的改革措施和政策，这是教育体制改革的一件大事。五十年代起，我国教育部说先后26次提出，确立减轻学生学业负担，但至今都已失败告终。减负问题并不是一个孤立的社会现象，也不能为减负而减负，而应在更高层次上进行系统思考。实际上，中小学生减负的主要问题将涉及到体制、观念、教师、教材、方式方法等一系列总是需要进行一声全新的革命，才能完成真正意义上的减负工作。因为，造成学生负担重的原因是一个长期性的过程，这是由现

2、行的教育体系和过程所影响，涉及方方面面的因素，各环节相制约而逐步形成的，又经许多的工作系统来共同完成。本次调查，引起我们老师的思考：二、调查对象（1）班三、调查方法问卷调查减负的目的是为了推进素质教育，减轻学生因学业过重而带来的心理负担，有利于他们身心的健康发展。四、调查结果：我们对（2）班的40名学生进行了一次问卷调查，题目为：“现在你认为负担和压力最大的是什么？”从学生答卷的内容看，其负担和压力集中表现在以下三个方面：（1）考试负担，学生们认为他们的压力最大的负担是考试，这种回答有35名同学；（

3、2）作业负担，有9名同学认为他们的作业负担过大；（3）心理负担，也有9名同学认为他们的心理负担过大；认为考试和作业都有压力的有4名同学；认为三方面都存在压力的有2名同学，很多同学还详细地写明了其中的原因。五、造成种种负担和压力的原因1、大多数学生认为作业多且不会做，主要原因是上课听不进去，对老师教的内容不感兴趣，自己也管不住自己，所以造成不会做作业，自然回家不想做作业。2、由于上课没有听好课，作业不认真，没有4掌握知识，所以怕考试，怕分数下来后，自己在同学中抬不起头，又怕回家被父母责备。3、由于考试

4、成绩差，也就造成学生不自信，丧失进取心，产生了厌学情绪。4、由于不自信，使一些同学担心今后就业，整天忧心未来，在课堂上胡思乱想，造成心理负担较重。六、引起的思考1、减少考试。针对各门学科的实际情况，提倡对学生学习成绩进行模糊评价，激发学生的学习兴趣。现在大多数学生一提考试就害怕，我们可以通过实践，学习知识的目的主要是运用知识，看看是否能把学到的知识运用到生活中，运用到实践中去，这样才真正检验学生是否掌握了知识。例如，我在上完30课“陶冶高雅的情趣”后，没有直接考试对学生进行卷面检查，根据这一部分的内

5、容我给学生布置了一个题目：“请同学们从现在开始在生活中培养高雅的情趣，如：爬山、打球、读小说、诗歌、书法、绘画、养各种动植物，做一些科技小制作等，到学期结束时看每一个同学根据自己的爱好，培养了哪些好的情趣，我们专门用一节课的时间来做相互交流和汇报。”这样我就可以根据学生的不同程度来检验学生掌握知识运用知识的情况，达到了素质教育的目的。在教学中对学生的成绩，我们可以适当的采用等级来记分如：优良中差或合格，不合格，减少分数对学生造成的压力，一张试卷中，由于出题和评卷都有不可能使每一道题的知识含量和得分的

6、标准做到非常精确，所以同一试卷得同一分数的学生也不能表明他们知识能力是相同的，在教学中要激励学生爱学习，掌握知识的同时运用知识，激励他们的创新精神，所以我认为对学习成绩按等级记分，模糊评价更符合学生实际，而且模糊评价还可以考虑到卷面之外的情况，有利于教师对学生的综合要求。例如：中学思想政治这一学科主要是对学生进行德育教育，使他们能在德、智、体、美等方面全面发展，成为社会主义建设的接班人，这就要求我们在教学中要注重实践，对学生的成绩评价也应该和现实生活中该生的表现有一定的结合，例如：是否热爱集体，关心

7、他人，是否诚实、正直、善良、有上进心等，仅以一张试卷的分数来徇该生思想政治的好坏，这显然是不合理的，另外，在教学法中对那些有创新精神，有独到见解的学生用分数评价也无法例题的记分，所以我提倡各门学科可结合实际情况对学生成绩进行评定，从而减轻学生思想上、心理上的压力，使他们拥有良好的学习心态。2、改进教学方法。现在提出对学生实际“减负”，一些人认为减轻了学生的负担，我们老师也可轻松一下了，这就完全误解了“减负”的含义。恰恰相反，减负并不是减教学质量，而是要在四十五分钟内提高课堂教学的效益和质量，这就对我

8、们教师有了更高的要求，我们身上的担子和责任会更重。从这次问卷来看一些学生产生厌学的情绪，部分原因是对我们的教学不感兴趣，这也从一个方面说明我们的教师的教学缺乏吸引力，原来那部仅用一本书、一支笔、一张嘴来进行教学显然是不够的。我们要改进我们的教学方法，精心设计好每一堂课，就需要采用现代化的教学手段与传统教学手段相结合，例如：运用多媒体、投影仪、幻灯等到教学中来，就可以增加课堂的趣味性和直观性，使同学们在愉快的气氛中进行学习，既减轻他们的思想压力，激发了他们学习积极性、主