以《望岳》和《春望》为例探究杜甫诗歌风格的变化

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1、以《望岳》和《春望》为例，探究杜甫诗歌风格的变化从朗读诗歌——想象情境——体悟感情入手，理解诗人的创作风格，是否会偏题。l教学目标：在对比中，理解杜甫早期和晚期的诗歌风格变化。初步运用杜甫诗歌风格特点，学会鉴赏杜甫的诗歌。教学方法：朗读诗歌——想象情境——体悟感情——感受诗风l教学过程；l创设情境导入：【配乐：二泉映月】l猜一猜：他七岁写诗，十五岁扬名，“七岁诗即壮，开口咏凤凰”；他一生历经磨难，愤世嫉俗，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；他一生眷爱诗歌，千锤百炼，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”；他一生身居下位，却完成了从平民到圣

2、人的超越。同学们，你能猜出他是我国哪一位诗人了吗？（杜甫）本学期，我们学过他哪几首诗歌？（《望岳》《春望》《石壕吏》）l探究《望岳》的诗歌风格：这节课，我们就以《望岳》和《春望》为例，探究他在前后期诗歌创造风格上的变化。（板书）1、朗读《望岳》：接下来，请大家翻开课文179页，先听课文录音朗读，感受诗歌所蕴含的情感。2、《望岳》创作背景：你知道诗人是在什么背景下，创作《望岳》吗？学生畅谈，教师补充：唐玄宗开元二十四年，25岁的杜甫赴东都洛阳应试，没能登进士第。但他年少气盛，根本不把它当回事。第二年便开始了齐赵之游，过着“裘马轻狂

3、”的漫游生活。当他北游于齐赵大地，观泰山之雄伟壮丽，于是写下了这一首瑰丽的诗篇。请大家再读诗歌，要求：自由放声有感情地朗读，看谁读得有感情。2、想象读：假如你就是胸怀远大抱负和志向，书生意气，挥斥方遒的少年杜甫，漫游在齐赵大地，观泰山之雄伟壮丽。试选择你最喜欢的诗句，充分发挥想象，用优美的语言把它描述出来。3、体悟感情：你认为此诗中蕴含着作者怎样的感情？4、感受诗风：通过交流探讨，我们发现：杜甫早期的诗歌积极进取，有着远大抱负的豪情壮志。由此你觉得早期杜甫的诗歌是怎样的一种风格？（提示：何谓风格？比如：一个人喜欢穿朴素的衣服，那

4、他穿衣的风格是朴素的，如果一个人为人处世是直来直去的，那他的为人风格是直爽。）气势磅礴、—往无前的豪放的风格那就让我们带着少年杜甫的豪放，再次感受杜甫豪放的风格，起大家一起有感情的朗读诗歌。望岳　　唐杜甫　　岱宗夫如何？齐鲁青未了。　　造化钟神秀，阴阳割昏晓。　　荡胸生层云，决眦入归鸟。　　会当凌绝顶，一览众山小。教学预设：“岱宗夫如何，齐鲁青未了”：泰山为五岳之首，尊称岱宗。第一句用设问语气领起全诗。“夫”字是个虚词，但在这句诗中却不可少。它表达的是诗人高山仰止的感叹：岱宗究竟是怎样的雄伟壮观呢？一种迫不及待的搜奇探胜之情，跃

5、然纸上。第二句作答，在写法上如顺水推舟，分外自然。久闻岱宗之名，现在面对此山，昔日的敬慕之情泉涌而出，他要对这巍巍的泰山作一事与愿偕的观望、礼拜了。于是他放眼四顾，只见汪洋的山色，一直洒满齐鲁两国之境而犹“未”了——“泰山之阳(南)则鲁，其阴(北)则齐”，五字囊括数千里，境界何其雄阔！上面写的是由于迫不及待之情的驱使而作的远望，接下来便开始写近望之景了。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，大自然是如此多情，把天地间所有的灵秀之气都赋予了泰山。山势崔巍兀立，光线南明北暗，判若晨昏。“阴阳割昏晓”暗承第二句，也就是说当山北的鲁地尚显昏繄之际

6、，山南的齐地早已是阳光绚烂。这里的“晓”不是指具体时间，而是指视觉上光亮的明暗。看第七句可知望岳的时间是在傍晚。咀嚼这两句诗，细心的读者也许会问，第一句写的既是迷濛的山色，是目不能尽之景，为什么接着又会出现“阴阳割昏晓”这样清晰可感的形象呢？一片苍苍莽莽的青色和一昏一明的景色同时出现不是有点不协调啦？这便是想象的妙笔。在现实描绘的基础上，想象的翅膀腾飞了。诗人仿佛身临山上，看到了山南山北的一昏一明的景象。这种想象，实际上就是形象思维的过程：既然是“齐鲁青未了”，既然泰山是如此之高、之大，那么它也理所当然会出现“阴阳割昏晓”这样的

7、奇景。可见，“阴阳割昏晓”是想象中之景。    在对近望中的实景、虚景描写之后，诗人更进一步写细望之景。“荡胸生层云，决眦入归鸟”。此时此刻，他早已为泰山这种雄壮的景色和气魄所感染、陶醉了。他仿佛与泰山融为一体，那飘飏弥漫在泰山上的层层云气，也简直是在诗人自己的心胸里纵横卷舒。诗人屏住呼吸，睁大眼睛，目送着茫茫暮色中匆匆归山的鸟儿，按捺不住自己那喜悦的心情，它也随着归鸟愈飞愈远，愈飞愈高。“归鸟”二字同时暗示时间已届傍晚了。这样便很自然地过渡到下文。乱云低度，宿鸟归山。暮色愈来愈浓，今日登山是不大可能的了。可是，兴高采烈的诗人却

8、并无半声叹惋，而是满怀热情地寄希望于明天：“会当凌绝顶，一览众山小！”不管千艰万险，我将一定要登上那能一小天下的泰山绝顶！那时平庸的众山，将显得多么的渺小!我们也同样可以说，杜甫是身在岳麓之下，神游绝顶之上的了。末句暗用孔子“登泰山而小天下”的典故，是全诗的主旨