加强写字教育特色建设促进学校内涵发展

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1、加强写字教育特色建设　促进学校内涵发展杨木中心学校　解福贵我曾经在《中国教育报》上看到某学校的所确定的办学思想：“在成就教师中实现校长的理想和追求，在发展学生中造就一所学校的卓越，在服务社会中积淀长久的文化动力，这就是学校的责任与使命”。这一思想给我们的启发很大，也正是在这个思想的影响下，使我真正理解了“创办特色学校，培养特长学生”的真正内涵。我们的理解是成就教师是发展学生的前提，而发展学生需要追求特色，也只有通过追求特色这个途径，才能培养出有特长的，真正能适应社会所需要的人才。从此，我校便开始了追求特色之路。5年来的

2、不断追求和探索，使我们对“追求特色”这一概念有了更加清醒更加系统的认识：追求特色就是追求素质教育，追求创新教育；追求特色就是丰富学校内涵，打造学校品牌； 追求特色就是给每个学生一生受益的东西；追求特色就是给每个学生一生发展的快乐；追求特色就是给每个学生铺设一条更宽的成长之路。在这种思想的指导和引领下，根据我校实际情况，选择了一条写字教育特色之路，提出了“弘扬传统，以字育人”的特色建设思想，制定了“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的写字教育目标。到现在为止，已成规模，已成体系，已见成效。具体说就是“三抓”：一、

3、抓师资教师的文字修养和写字水平直接关系到写字教学的成败，为了完成好写字教学工作任务，必须从教师抓起。学校精心挑选有专长的教师担任写字教研组组长，对教师进行以下几方面的写字基本功训练。硬笔书法：教师每人一块小黑板练习粉笔字，以学年组为单位，由组长确定当天内容。教师与教师，教师与学生之间实行了一对一指导，学校硬笔书法协会会员、语文教师、写字教师每人至少带一名学生，随时辅导。每次参加书法竞赛活动，教师都积极指导练习，激发了学生对写字的兴趣。软笔书法：根据教师在书法艺术上的不断提高，我们开展了“每日一字一题”活动。每天由一位书

4、法爱好者提出一个字，全体教师共同研究这个字的写法。教学楼走廊里还专设“周易错字”展板，对不太好掌握的字，经过认真研究，将应该注意的写法要点写出来，让全体教师共同掌握。写字论坛：每周举办一次写字论坛，骨干教师和书协会员畅所欲言，大家谈技法、讲体会、说感受，实现了共同提高之目的。每年寒暑假，我们都要举办写字课堂教学研讨会，并将会上发表的论文编辑成集。同时还举办教师硬笔书法培训班，将书法专业人士请到学校进行专题讲授，2009年以来经历了由初级班过渡到高级班，最后提升到研修班。2011年5月份我们成立了软笔书法培训班，由写字教

5、研组的成员们担任辅导教师。教师的练字过程由写规范字到写好字，逐步发展到书法训练，通过三笔字练习，举办论坛等形式，让教师之间互相交流，使整个教师队伍的文字修养、写字水平有了大面积的提高，目前已达到了专业化水准，为指导学生写字练习，推动写字教学工作打下了坚实的基础。二、抓教材小学写字的教学目标、教学内容必须符合各年级学生的实际，根据不同年龄、不同心理及表现能力去规定和实施，而不能搞一刀切。由学校领导牵头，部分教师参与、专业人士加盟，编写了一部具有杨木小学特色的写字课教学校本教材。这本教材是本着规范汉字的间架结构，根据不同学

6、年学生的理解和接受能力来编写的。学前班：编写了写字手操，手操中容纳了点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等8种基本笔画的运指、运腕动作，使幼儿们了解各种基本笔画的名称、形状、运动方向等基本常识。在教学中，每节课前组织写字手指操训练，以此来锻炼儿童的手指肌力，为进入一年级写字正确执笔做准备。一年级：练习重点为汉字的基本笔画，详细讲解每一个基本笔画的入笔、行笔、收笔过程及其行笔中的提、按、疾、缓、曲、直、向、背、方、圆的笔法，还有它们各自表现的情趣和人的性情。在练习中，教材要求把笔力运用到笔尖之上，笔画书写达到精熟的程度。从一年

7、级开始，无论是讲解笔画还是讲解汉字还是分析作品，凡是接触到的汉字，必须讲解它的含义，达到寓教育于书法艺术之中，既增强学生的书法艺术素质，也要提升学生的道德水准和性情修养。二年级：练习重点是五六画以内的独体字，通过练习这些简单的独体字，掌握这样笔画的连带，笔在空中的走势，做到翰不虚动、运笔圆润，笔画之间脉络顺畅，每个字形成一个有机的整体。三年级：练习重点为常用汉字的书写，适当介入传统书法，可以让学生熟悉常用的繁体字，可以选择自己所喜欢的字帖去练习，能够创作几个字的书法小品，学会使用落款。通过练习合体字，掌握各类字中各个部

8、分的相互搭配，如大小、长短、依靠、呼应、连带、包容、避让等技法；通过练习不同的小品创作，了解并掌握字与字之间的连带、呼应、大小、正倚之间的相互组合搭配，使之达到小品布局合理，具有一定的感染力。这一学段，我们鼓励参加各类比赛、展览活动，培养他们对书法艺术的兴趣。四年级：练习重点是创作较大篇幅的书法作品，使之在三年级的基础上得到提高，