低学段拼音、识字写字研说稿

《低学段拼音、识字写字研说稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、低学段拼音、识字、写字教材研说今天，我要说的是对人教版第一学段拼音、识字与写字教学的理解，我将从课标、教材、建议三个方面与大家进行交流，请大家指正。一、汉语拼音说课标：1.学习拼音（声母、韵母、整体认读、拼读方法）。2.认识70个汉字。只认不写，不教笔画，偏旁名称，整体识字。3.读词语和句子。复习巩固字母和音节，让学生可以独立拼读。4.读儿歌。一是借助儿歌复习拼音；二是发展学生语言；三是增强趣味性。说教材：（一）人教版汉语拼音教材的特点综合性（1）每课都安排了意境优美的情境图。整合起来的情境图，有以下几个优势，一是有利于巩固拼音，二是有利于培养观察能力，三是有利于发展儿童的语言，四

2、是有利于增强学习的趣味性。（2）有机地把学拼音和识汉字结合起来。在拼音教材中，从第三课学习声母开始出现汉字。这样编排，不但能加强拼音与识字的结合，及时发挥拼音帮助识字的功能，而且容易激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感。（3）在拼音教材中编排了儿歌。从学习声母开始，每一课都编排了一首儿歌。这样，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言积累。人文性每一课的整合图，不但在视觉上给学生以愉悦的感受，而且在内容上，都体现了生活的美好，体现了积极向上的人生态度。生活化（1）联系生活学习拼音。增加带调音节。关注学生生活实际，和学生的口语实际紧密联

3、系。（2）联系生活巩固拼音。有借助学生已有知识经验巩固拼音的题目。如，复习一的“看看读读”“我会读”；有联系生活实际、把学生引向生活、在生活中学习拼音的题目，如，复习二24页的“我会想”，学生思考哪些同学的姓里有给出的声母，把教师的教学引向开放，把学生的学习引向生活，培养他们“做自己生活的主人”的主体意识。更符合儿童心理（1）调整内容。充分利用了几个音节读音相同的特点，有利于减化头绪，降低难度。（2）改变音节的呈现方式，更有利于发挥今后帮助识字的作用。说建议1．把握教学要求。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼

4、音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度。2.改变汉语拼音测评观念。要让4学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。3．变革教学方式。汉语拼音的学习要在游戏中学，在活动中学，在生活中学。如音节的练习，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，与学习普通话、识字结合起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。使汉语拼音的学习生活化，着眼于汉语拼音的运用，充分利用学生生活中丰富的语文课程资源。鼓励学生认读教室里的物品，家里的物品。写是巩固的一种方式，但不宜用得过多，

5、可以剪剪贴贴，涂涂画画。活动的形式要体现年龄特点，游戏化。4．恰当运用教材，发挥教材优势。（1）情境图的运用。（2）儿歌的运用。（3）体现弹性，关注所有学生的发展。识字与写字说课标1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，会写其中的800个。3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。说教材一、识字与写字教学的内容与编写意图。识字教学内容分三部分呈现，一是学汉语拼音识字，二是分布于一二三册的归类识字，还有伴随着整个语文学习过程的随文识字。穿插在汉语拼音教学的识字，要求认会70个生字，每个字在文中分三部分呈现。归类识

6、字课的教学，在低年级一二三册识字教学中占了较大比例，其中一二三课各编排了8个识字课，要求认会305个生字，其编排形式是多样的。1．利用汉字造字规律编排2．利用《三字经》编排识字教学内容。3．利用“对子”编排识字教学内容。4．引领拓展编排识字教学内容。5．利用“古诗”编排识字教学内容6．围绕专题编排识字教学内容二、教材编写特点１．致力于全面提高学生的语文素养：２．正确把握语文教育的特点，符合儿童学习语文的基本规律。３．体现时代特点和现代意识，适应时代发展的需要：４．鼓励学生自主学习，倡导转变学习方式：三、第一学段的知识整合说建议一、准确把握识字要求。多认少写,扩大初入学儿童的认字量，

7、提早进入汉字阅读阶段。教师不要对认字提出过高的要求，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。4要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。二、调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。要鼓励学生主动识字