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1、厚积薄发-----背诵对写作能力的帮助----对备课组的“课文背诵”专项突破效果有感高二英语殷瑞琴近年高考作文书面表达分数高达25分，可是很多学生却只能得不多的分数。他们说：“考试时知道汉语表达，就是不知道该怎么用英语表达。”我个人认为这种困难可以用传统的背诵法来解决。多背诵英语文章，可以增强语感，掌握地道的英语用法，背熟到了一定程度，就会成为自己的东西了，就可以灵活运用了，也就是达到了厚积薄发的结果。所以当备课组决定以“课文背诵“为专项突破的课题时，我很赞成，并且积极地贯彻落实。一个多学期过去
2、了，背诵课文好句、好段就是学生的固定作业。结果证明背诵对学生的写作能力有很大帮助。一、背诵材料的选择我们高中教材就是最合适的背诵材料。因为文章内容接近生活，涵盖了文学、音乐、历史、体育等学生感兴趣的话题；并且语言规范科学，涉及到英语的几乎所有的基础语法。但是通篇背是不现实的。所以老师就要对所背内容进行选择。我通常会选择重点句型比较集中的段落，还要考虑情节的趣味性与语言的生动性。如：必修4第2单元Workngtheland选择了第三段要求学生背诵，因为其中有描述科学家袁隆平的高尚品质的句子，这些句
3、子可以用在描写许多科学家的文章中。而且出现了besatisfiedwith;wouldrather;Spendingmoneyonhimselfmeanslittletohim等好的英语表达.随后的期中考试作文题目是《居里夫人》，很多同学觉得很容易，并且套用了背诵内容。二、明确背诵要求1、会背先会读。背诵的前提是会读，如果学生连朗读都无法完成，那就难以背诵了。在背诵教学中，要始终注意对语音、语调的教学，所以我会对方几遍录音磁带,要求学生多加模仿,在朗读与背诵时做到发音准确、语调正确。这样既可以使
4、学生避免因发音错误而导致拼写错误的现象了。如很多学生会把though,through,thorough混淆，但是一旦发音准确，这样的错误就会避免了。2、领会篇章结构。不少初学者在日常学习中,常有“只见树木不见森林”的情况,他们往往过多地重视词语和语法现象的学习,而忽视对段落结构、谋篇布局的观察与分析。这样既无法在真实语境中对词语进行准确理解,又不能欣赏、模仿到作者在谋篇布局时的匠心所在。为了克服这一缺点,我要求学生在背诵中以一些重要的关联词语(如:therefore,but,what’smore
5、,moreover,thatis,although/though等)为线索来帮助记忆。这样做,既使学生记忆更容易,又使学生体会到上下文的关联,并可在写作训练中加以模仿。如在必修5第2单元TheUnitedKingdom中我要求学生背第2段，因为其中出现了first,next,fiannally,however,so等关联词。背诵时学生可以以这些词为依托很快的背下来，并且以后的写作就会很条理。3、理解课文中的语法和句型。在英语课文背诵时，不能只是机械的重复。英语课文背诵一定要在理解的前提下进行。因
6、此理解课文中的语法和句型，尤其是长难句就显得相当重要。语法是英语单项选择的一个重要考察方面，而且作文得高分的一个办法就是使用高级句型和语法。这样的背诵不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”的死记硬背现象。三、使学生掌握背诵方法很多学生在背诵完一篇文章后,稍过几天就忘得差不多了。这就要求教师要注意指导学生利用记忆的遗忘规律进行及时复习巩固，要教会学生在刚好能背诵材料之后再加上一段时间的加强学习,这个量相当于完成初次背诵时间的50%。比如,学生背诵一篇文章需20分钟,应
7、该再加上10分钟的加强背诵学习,效果就会好得多。同时要求学生每隔一段时间又把以前背诵过的东西温习温习，或者试着默写一遍，这样才能记得长久，真正成为自己大脑“语料库”里的能源。四、英语课文背诵的落实教师如果不对学生的背诵进行有效的督促、检查，必然会使背诵流于形式。因此，有效的督促、检查是背诵的根本保证。怎样去落实呢？显然教师逐个检查最为有效，但这种方法占去大量的时间。而教学中，我采取了以下两种方法：1、普查与重点检查相结合。把全班学生分成若干小组，首先指定一个小组长，由小组长抽背其他同学，而小组长
8、由老师抽背。并且在每节课上课前几分钟随机抽查1到2为学生。2、结合笔头练习来检查。平时我还利用翻译、听写等手段进行有目的的检查。如用关键词翻译句子，或直接听写文中原句。这种方法对于学生的动手能力是个好的锻炼。因为很多学生口头背诵没问题，但是一写就会暴露出他的一些语言漏洞。五、“背”以至用。背诵的目的在于运用。我经常鼓励学生在背诵的基础上积极地输出、再现所学的语言材料。如在学生背诵之后要求学生说或写相关话题,使学生及时运用所学语言知识,并从中尝到“甜头”,获得背诵学习的成就感，从而更加愿意背诵更多
