涧底学校武巨龙读书笔记彩图3

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1、〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓小学英语语法教学几点感受众所周知,语法教学是小学教学中的一个难点。小学高年级对学生进行适当的语法讲解很有必要的。语法教学中我的几点感受列举如下：1.语法最主要讲什么？教学中发现学生对于小学阶段的四种时态（一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时）最不容易理解和把握。试卷中出错的最多最频繁的就是动词的时态填空题。因此这四种时态就是语法讲解的重点内容。其他的小语法点如介词的用法；be动词的用法；have、has的用法比较；人称代词；物主代词形容词的比较级和最高级等语法内容也都要讲到。2.语法讲解到什么程度？教学中我认为语法

2、教学应该分段进行。低年级可以不教授任何的语法知识，只是学习兴趣和语音语感的培养和养成。中年级段可以对小的语法点零碎的渗透和简单提及和讲解。让学生知道有这么个语法知识的存在。我称之为“雾里看花”阶段。如当别人提到语法点不能说一无所知就可以。但是到了高年级也就是五六年级就要进行系统的语法讲解了。讲解要彻底和透彻。3.小学语法讲解的个人建议语法讲解忌讳生搬硬套，用语法术语去给小学生讲解。这只会使学生更加混淆，对语法彻底的晕。建议使用儿童化的语言去讲解。如前缀（un-）、后缀（-er；-ing；-ed等）词可以说是戴帽子，加尾巴。学生一下子就很明白。比直接的专业术语要

3、好理解太多了。而且时态中的例子忌讳用生词、难词。建议使用最简单的例子讲解最难的语法知识点。〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓读书百遍，其义自见——《三国志》〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓结合小学生特点搞好小学英语教学小学生有好奇求新、活泼、好动、竞争意识强、以形象思维为主、注意力持续时间短、兴趣容易转移等特点。在小学英语教学中，我尽量充分结合和利用这些特点，扬长避短，发挥优势，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣，我在教学中采用了以下方法教学，收到了良好的效果。让学生领读或给学生录音学生的表现欲望很强，我有时让学习较好发音比较准的学

4、生领读，这对他们是一种鼓励，促使他们在平时的学习中会更加刻苦学习，同时号召全班学生向他们学习并及时鼓励有进步的学生，让他们也有机会领读。这样学生个个都想争当领读者，形成一种你追我赶的竞争局面。为了达到争当领读者的目的，他们在平时就会努力学习，专心听讲。为了给每个学生创造表现和成功的机会，帮助他们养成读准英语的好习惯，我有时给学生录音，学生觉得好奇、新鲜，每当听到自己朗读的英语会很高兴，看到全班学生认真跟读，朗读者会感到无比光荣，信心倍增，深受鼓舞。在领读或录音前，教师要给予必要的指导。在学生领读或听录音之后，教师要给予适当评析，以避免领读或录音中的错误造成不利

5、影响，产生不良效果。当然，学生领读或听学生录音只能适当运用，不能完全代替教师的领读或听教材的配套录音磁带。〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓人的天职在勇于探索真理——哥白尼〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓小学英语语法怎么教小学英语语法怎么教活经验相对匮乏，理解、辨别能力较弱是低龄儿童的又一年龄特征。因此，低年级语法教学的价值追求，笔者认为应在以下两方面着手，即：让教师教得“深入”而“浅出”，让学生学得“明确”而“模糊”。WWW。hbban。cN所谓让教师教得“深入”而“浅出”有两层含义。一是指教学的方法。即教师自身对所授语法知识要有深刻的理解和把握，能“

6、了然于胸”，在次基础上设计出最易于学生发现和掌握的教学方式。如中文的“有”，有“拥有”和“存在”两种含义，与之对应的分别为英语中的“…have(has)…”和“Thereis(are)…”句式。教师可设计根据描述的特征猜动物（如Ithaslongears.Ithasredeyes…Whatisit?），看图片介绍儿童卧室（如Thereisabedinherroom.Therearetwochairsinherroom…）的教学活动，通过反复操练，帮助学生感性地认识到：“…have(has)…”指某人或某物拥有什么东西，而“Thereis(are)…”用与表达某

7、一空间里存在某些事物。通过这种方法将深奥的语法规则以浅显的方式呈现给学生。二是指教学的内容。既教师要教给学生最基本，最简单的语法规则。所谓让学生学得“明确”而“模糊”，指教师要帮助学生正确理解和运用英语在表情达意，尽量不出语法错误。但不可以抽象、归纳出其中语言运用的规则和规律。学生对所接触到的每一个鲜活的语言材料具有明确性、可辩性，而对其中所蕴涵的语法规则的认识是笼统的、模糊的。如在教“不同人称主语与be动词的搭配”时。教师可在语言示范的基础上，创设多种介绍I、you、he、she有关情况的活动情景。学生在反复的操练中“习惯成自然”，见到“I”马上反应出“am

8、”，说到“you”立刻跟出“are”…