文言文阅读训练-句读练习

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1、课题文言文阅读训练-句读练习教学目标1、读清字音，特别是一些古今异义字词、通假字的读音要读准；2、读清句读，句与句之间的停顿、句子中词语间的停顿的划分；3、掌握句子的语气。教学重点句子中词语间的停顿的划分。教学难点句子中词语间的停顿的划分。教学方法讲练结合。学习内容与过程考点分析：对于初中学生来说，文言文是中考必争之地。历届中考证明，凡事文言文分数高的考生，其中考语文分数都比较高。一、提升文言文阅读要求1、做好背诵默写全文：大声诵读、出生背诵、保证字的准确率；每一篇古文、古诗的名言警句，揭示主题、中心的关键性语句，描写山水环境的语句和表现作者心情的句子：重点背诵，

2、并理解它在文中的作用，以备理解记忆之需。做一些理解性背诵的题目。2、文言实词的掌握。整理归纳记忆。3、闻言语句的翻译。重点翻译文中关键实词。4、课内语段阅读的把握。掌握文中关键字、词、局的意思并理解他们在文中的作用，以及文章作者表达的思想感情、主旨意义、人物性格特征、人物语言特点等。5、课外语段阅读的把握积累一定量的简单课外语段，以寓言故事、成语故事为主。并掌握一定量的文言实词、词类活用、古今异义现象等词句，具备一定的文言语感。二、文言句读-小层次中考常见题型：考查句子语气的选择题、划分句子节奏题、句子节奏选择题、文言文阅读中的断句题1、考察句子语气的选择题下列句

3、子中表达反问语气的一项是（）A.公亦尝闻天子之怒乎？B.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。C.虽千里不敢易也，岂直五百里哉。D.而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。分析：句子的语气常见的有：陈述、感叹、反问、祈使、疑问等。A是疑问，B是陈述，C是反问，D是感叹。2、划分句子节奏题、句子节奏选择题、文言文阅读中的断句题原则：A、不能把词分开，定语和中心语之间不停顿，谓语与宾语之间有时要划开。B、句首语气词、关联词后面应该停顿。如：若夫/淫雨霏霏，连月不开……（《岳阳楼记》）C、“也”后停顿。如：师道之不传也/久矣！欲人之无惑也/难矣！（《师说》）C、现代汉语中是复

4、音词而在古文中是两个单音词的要分开。如：可/以一战。（《曹刿论战》）D、主语部分和谓语部分、动补之间要分开。如：人/争/奔走焉。（《捕蛇者说》）E、充当状语的名词和中心语之间要停顿。如：其一/犬坐/于前。（《狼》）F、古代的专名要停顿。如：舜/发于畎亩之中。（《<孟子>二章》）口诀：节奏划分有诀窍，划一划二不划三。主谓动宾要停顿，谓补之间照样分。遇上关联想一想，总领词后漫步走。古二今一要慎重，名词状语须打住。省略成分断没错，提示停顿理当然。专有名词分清楚，节奏划分顾全貌。三、文言句读-大层次例1：薛谭学讴【原文】薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗

5、止，饯行于郊衢，抚节悲歌声振林木响遏行云。薛谭乃射求反，终身不敢言归。【译文】薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了，于是就告辞回家。秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他饯行，秦青打着拍节，高唱悲歌。歌声振动了林木，那音响止住了行云。薛谭于是向秦青道歉，要求回来继续学习。从此以后，他一辈子也不敢再说要回家。抚节悲歌，声振林木，响遏行云例2：凿壁借光《西京杂记》【原文】匡衡勤学而烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，发书映光而读之。邑人大姓文不识家富多书衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。【译文】匡衡

6、勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读。同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书。匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍。”主人听了，深为感叹，就把书借给他读。于是匡衡成了大学问家。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。练习：项籍者，下相人也项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁。梁父即楚将项燕为秦将王翦所戮者也项氏世世为楚将封于项故姓项氏。项籍少时学书，不成，去，学剑，又不成。项梁怒

7、之。籍曰：“书，足以记名姓而已。剑，一人敌，不足学。学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯学。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也！”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力有扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。用/给下面文字加划分节奏停顿   梁父即楚将项燕为秦将王翦所戮者也项氏世世为楚将封于项故姓项氏梁父即楚将项燕/为秦将王翦所戮者也/项氏世世为楚将/封于项/故姓项氏鲁国之法①鲁国之法：鲁人为臣妾于诸侯，有能赎之者，取金于府①。子贡②赎鲁人于诸侯而让其金。孔子曰：“赐③失之矣!夫圣人之举事，可以移风易俗

8、，而教导可