浅析《标准汉语教程》教材

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1、浅析《标准汉语教程》教材摘要：本文以《标准汉语教程》阅读篇（Ⅰ，Ⅱ）为文本分析对象，通过对其篇章结构安排以及课文和习题设计进行分析，来分析教材的优缺点。同时，分析教材在编写原则中所体现的教学法。关键字：标准汉语教程阅读教学法《标准汉语教程》教材由北京大学出版社出版，是一套适合于短期培训的系列汉语教材．全套分为语音篇、会话篇（Ⅰ，Ⅱ）和阅读篇（Ⅰ，Ⅱ），共5册，学习者既可以学习全套教材，也可以根据实际需要灵活选用。这套教材采用结构、情景与功能相结合的编写原则，紧密围绕汉语水平等级大纲要求的语法和词汇进行编写，注重学生听说读写能力的全面培养。学完全套教材．学生基本可以

2、达到中级汉语水平。在这篇文章中，我将以《标准汉语教程》阅读篇（Ⅰ，Ⅱ）为主要文本分析对象。一、教材基本概况阅读篇（Ⅰ，Ⅱ）围绕汉语水平等级大纲中的乙级语法和乙级词汇进行编写。上下两侧总共有20课，每册10课，总共包含语法项目100多个，生词2200个左右。课文内容广泛，涉及家庭、婚姻、人口、健康、地理、历史、文化、科技等领域。每课由课文、生词、注释、词语例解、语法、阅读和练习七个部分组成，并且课本最后附了总词汇表和练习参考答案。教材设定的教学目标是，在学完《标准汉语教程》阅读篇（Ⅰ，Ⅱ）后，学习者将具有汉语水平等级标准二级听说读写能力，具有通过HSK中级的汉语能力

3、。在阅读篇（Ⅰ，Ⅱ）中，课文的篇幅大概是四百到六百字的小文章，课文中的人物有杰克、玛丽、山木由子、朱丽叶等来自不同国家的外国友人。每一课都有一个话题，这些话题都是以反映中国现实社会和中国普通家庭的生活为主。因此该教材在课文选题上比较丰富多样，而且内容生动活泼。在每一课的末尾，除了有配套的练习题外．还有一篇与课文中讨论过的文化现象相对应的阅读课文。教材在课文与阅读课文的内容处理上，是一种引导与呼应的关系。课文内容一般多是由记叙文构成，而且课文中的主人公都是外国友人，而篇末的阅读课文，则更多地以说明文或散文为主，以中国人的视角向外国友人讲述出一些富有中国味儿的故事，从

4、而起到更为正式地传递中国传统文化的作用。另外，每篇课文和阅读课文都会配有一幅插图，来表现故事发生的情况，使文章更具形象性。同时，一些生词、专有名词和文化注释都源自每一课的课文内容。每一篇课文的生词数量在60个左右，后面的阅读课文的生词量在30个左右。注释的内容不仅有汉语的一些惯用法，还有与课文相关的文化现象。一些谚语、歇后语或是比较长的句子，学生理解起来比较困难，通过这样的注释，有利于学生逐个吸收和消化。因为，毕竟文化注释的内容都是非常具有中国传统特色，与外国学生自己国家的文化或多或少会有一些差异，所以对他们来说，这一部分内容他们可能会接受得慢一点。所以，教材在内

5、容设置上也考虑到了这一点，在中文的解释后都附注英文说明。接着，每篇课文还会有词语例释和语法，即是对一些词汇和语法等语言点进行讲解，数量在8个左右，其中词汇5个左右，语法点2个左右。词语例释，主要是对对课文中出现的一些长句和汉语的惯用法进行解释，多以虚词为主，先给出中英文释义，然后写出3到4个例句。语法点的讲解过程和词语例释差不多，首先对其用法进行中英文解释，然后给出3到4个例句。最后，每一篇课文后都配有练习题，练习题的内容都是根据课文中出现过的词汇点和语法知识而定的，并且每课的练习题型都不太相同，每课的练习题大致有7种类型。但总的说来，涉及的练习题基本包含了语音（

6、熟读词语）、词汇（用词语填空）、语法（用指定的语法点造句）等语言知识的运用，并且练习题的最后一题大多都是围绕课文内容的讨论题，这样既加深了学生对课文的理解同时又锻炼了他们写作和口语的思维能力。在每篇课文的后面都有一篇阅读课文．他们的主题都是与课文内容是相呼应的。重点是为了向外国留学生更好地介绍中国的传统文化，同时让外国的汉语学习者在熟悉汉语文化背景的环境中加强汉语的学习，从而提高他们的汉语水平。阅读课文内容多以介绍性的说明文体裁为主，但也有记叙性的文章体裁。每篇阅读课文后面都会有生词，并且附注英文解释，为了不加重学生的负担，后面就没有词汇和语法点的例释。但还是会附

7、带练习题，通常以选择题和讨论为主，旨在使学生加深对课文的理解。二、教材的优点通过上面的介绍，《标准汉语教程》阅读篇（Ⅰ，Ⅱ）这个教材的优点是显而易见的。首先，在课文语料选取方面，实用性和现代感相结合，既展现了现代的中国，又注重介绍中国的传统文化和优良民俗。教材侧重介绍中国普通人的日常生活和具有中国特色的事物，将几名外国友人融入其中，通过他们的对话和行为活动展现出别有一番风味的中国式生活，比如，课文中有涉及女性的工作问题、孩子们的内心世界等。同时，课文的内容始终围绕具有中国特色的事物展开，并且这类文章占大多数，比如，在阅读篇Ⅰ中，介绍了中国的人口问题、中国国家博物馆

8、、中国地理