浅谈学生自信心理的有效培养

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1、浅谈学生自信心理的有效培养摘要：有自信心的学生，最终都能战胜困难，成为学习的主人；而缺乏自信心的学生，永远只能“望洋兴叹，临渊羡鱼”。现代社会到处都充满激烈的竞争，一个没有自信心的人根本无法接受挑战。中学生自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。教师是教学工作的具体组织者和领导者，一个学生德智体全面发展取决于教师的教育，所以教师在培养学生的自信心理起着关键的作用，下面我从中学生自信心的有效培养做谈谈自己的看法：关键词：自信、心理素质、教育合力拿破仑·希尔曾经说过:“自信是生命和力量，自信是创立事业

2、之本。”所谓自信心，就是对自己有信心，做任何事都敢于表现、会表现，相信自己能够成功，是一种积极的道德情感和心理品质。有自信心的学生，最终都能战胜困难，成为学习的主人；而缺乏自信心的学生，永远只能“望洋兴叹，临渊羡鱼”。现代社会到处都充满激烈的竞争，一个没有自信心的人根本无法接受挑战。中学生自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。那么，如何培养中学生的自信心理呢？以下是我的一些体会和做法：一、“我能行!”——树立自信学生学习的前提应是对自己学习的自信，如果一个学生在还没有学之前就已经丧失了信心，那学

3、习必将是失败的学习。因此，教师教育教学的首要任务是要想尽办法让学生树立“我能行”的心理，这样，接下来的教育教学工作才能取得事半功倍的效果。有一位省优秀班主任，她做班主任工作的一个成功经验是：每接一个新班，她做的第一件事就是发给每个学生一张本班学生名单，名字后边留有空白，请学生在空白处列出全班学生的主要优点，名曰“有点单”名单收上来后，老师再把它们归类合并，进一步整理出每个学生的优点，然后发给学生。看着自己一大串优点，学生们笑了，成绩较差的学生尤其笑得欢，有的甚至笑出了泪水：“哈，想不到我还有这么多的优点

4、哪！”无需多说什么，学生的自信心就会油然而生。这是，学生看到自己的价值，发现了自身的许多优点，感受到同学们对自己的肯定和期待，学会了正确地全面地评价自己，从而慢慢接受了自己，开始欣赏自己。二、“你能行!”——培养自信33伊·叶西尼查说过：“要寻找理由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖，比起十次各种各样的斥责给学生的收益要多”。支持鼓励是学生自信心必需的“心理营养剂”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。我们要适时地肯定学生每一个微小的进步，以保持他们持久的热情，从而坚定其学习的信心，让学生在“天生我材必有用”

5、的境界中畅游，享受自信带来的愉悦感。我鼓励学生在做一件事情的时候，要自己给自己鼓劲，心中默念:我可以，我一定能行!这也是学生建立自信克服自卑的一个重要手段。在教育教学中，我时时注意着这样的细节：当某位学生发言精彩的时候，引导全班同学鼓掌鼓励，发自内心地赞赏：当别人在回答问题或者读书时候，遇到困难“冷场”时，我会对他说：“课后多练习，下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，已经为他创造了成功的条件，那么，他的“下次”总会有进步的。学生的自信心也就在一次又一次的鼓励和进步中成长起来。教师必须千方百计

6、地促进和帮助学生成功，引他们走出失败的圈子，为学生创造能够充分表现自己的机会，使其能享受成功的快乐，自然的，自信心就会产生。毋庸置疑，各班总有小部分学生很难按时按质按量地完成老师布置的作业。同学的嘲笑、组长的督促、老师的指责、家长的白眼，很容易打击这些学生脆弱的心灵，产生自卑心理。事实上，由于受先天与后天、智力与非智力等客观素质的影响，要求所有学生具有相同水平的想法是完全错误的。这就是有名的“普洛克斯式斯式错误”。为了解决这个问题，我采用设置“自选题”的办法，每次布置作业，都依照由浅入深、由易到难的顺序

7、设置三种题型：①基础型；②迁移型；③拔高型。放心地让学生量力自选。基础型，着眼于本课或单元基础知识的复习和巩固；迁移型，将基础知识转化为技能技巧训练，难易适度；拔高型，形式灵活，有一定的难度，旨在培养学生触类旁通的能力。事实证明，“自选题”倍受学生青睐。各个层次的学生都能很好地完成学习任务，特别是部分学习有困难的学生，更是充分享受到了完成作业后的成就感，对完成学习任务也更有信心了。同时，教师要善于挖掘学生的闪光点，引导其正迁移，引发其求知欲，使他们扬起自信的风帆，找回做人的尊严，促其上进。三、“一定行!

8、”——保持自信33学习生活的道路不可能一帆风顺，学生总会遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折的时候，我会耐心给他们讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败两种结果的心理准备，不要因成功而忘乎所以，也不要因失败而丧失自信。成功了，要善于总结成功的经验，寻找成功的窍门；失败了，更要认真吸取失败的教训，分析失败的原因。当学生经过自身的努力，获得成功，教师给予鼓励，他们会感受到依靠自己的力量，获得成功的体验。经过不断总结经验，逐步增强学生抗挫折的信心